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文本内容:
幼儿园中班教案找空气幼儿园中班教案找空气 空气是一种无形无色无味的物质,幼小的孩子往往不注意,但与空气相关的一些现象,孩子常接触或有体验,如空气流动形成风、吹气能让气球鼓起来、憋气很难受……本次活动,借助塑料袋这一材料,再辅以空间图,帮助孩子化无形为有形,变虚无为实在,使幼儿对身边无处不在的空气发生兴趣,并引发探究的欲望 1.通过找空气,感知空气的存在与性质 2.初步确立做前思、多试试才知道的科学意识 1.大号食品袋若干数量多于幼儿数,透明度越高越好,事先应至少打开过一次 2.教具活动室的二维图一张事先贴在KT板上,红色水笔1支~3支
一、猜猜、说说,引发第一次认知冲突 1.用言行吸引幼儿的注意和参与教师拿出一个食品袋,自顾自地正面看、反面看、拎高看、张开袋口朝里看……当幼儿忍不住要问时,抛出问题袋子里面有东西吗 一般情况下,绝大部分孩子会回答“没有”,极个别的孩子会说“有”,是“气”“空气” 2.回应幼儿教师一边问“到底有没有”一边慢慢收紧袋口,让幼儿判断 刚才回答“没有”的孩子会出现分化,他们中的大多数会改变初衷,相信袋子里有东西 3.针对幼儿不同的看法,教师采用不同的回应比如,让还是认为袋子里没有东西的孩子拍拍、捏捏鼓着的袋子;让认为有东西的孩子说说“里面是什么” 4.揭示词语空气 至此,孩子初步感知到空气的`存在与“空气是看不见的”这—性质,他们的第一次认知冲突得以解决
二、找找、捉捉,引发第
二、第三次认知冲突 1.教师第二次捉空气,并用夸张的语气说“空气被我捉到袋子里喽,我好厉害”然后,重新拿个袋子,提出问题“我还能捉到空气吗到哪里捉” 这是第二个冲突点一般情况下,有孩子会说“捉不到了”,也有孩子会说“能”,并告诉教师到哪里捉,比如到活动室某个地方教师顺应某个幼儿的参与,到他认为有空气的地方再捉一次,装、收口、拧紧等动作要夸张,起到隐性示范的作用孩子会很期待地关注教师的动作、结果,并会因此而欢呼这时,教师一定要点拨一句“到底有没有,试试才知道!”然后,教师用红笔在二维图的相应位置上画圈做标志,边画边说“我在某某地方又捉到了空气” 2.幼儿...。