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我们需要大语文观 我们需要大语文观 ___/鞠晨曦 不管是英语还是汉语,都包含着两个层面,一个是作为人类交际的工具,另一个是作为民族文化的载体反映在教育中,外语教育和母语教育是不可能等量齐观的中小学生学外语,主要目的在于对语言工具的掌握;母语教育则不同,在读书识字的同时,了解、领会本民族传统文化,培养学生的民族认同感,增强学生的文化自觉和自信,是母语教育的重要功能 而现实的情况是,母语教育与外语教育都发生了变异随着试题越来越标准化,解题越来越技巧化,母语教育与外语教育都变成了“应试教育”,解题能力成为衡量教学的唯一标准,不但语言的应用功能被忽视了,其文化功能也被剥夺了 更突出的问题是,无论中考、高考,还是考研、职称考试,英语都占有较大比分,英语成为学历职称晋升最重要的敲门砖对比之下,母语教育反而被边缘化,语文成为中小学教育的鸡肋 从xx年起,北京高考英语学科分值从150分下调到100分,语文学科则调高到180分我相信北京市教委作出这样的决定不是一时冲动,而是经过反复权衡的这体现出我们对母语教育的重新审视,显示出我们对中华文化的自信 但是,仅有自信是不够的,我们需要对母语教育作更理性的分析 如果将英语的“盲热”和语文的困境简单归因为考试指挥棒,从而希望通过调整考分来寻求平衡,我个人认为这种思路本身是有问题的降低英语总分对抑制英语过热可能会起到一定作用;将语文的考分调高,固然可以促使学生在语文学习方面投入更多的精力,使语文教师更有优越感,但是,老师和学生对语文的“重视”只可能体现在应试上,并不能从根本上改变人们对语文的认识,也无法改变语文教育渐入僵化的局面因此,我们在改革语文教育的思路上不宜过多地在考分上大费周章,更重要的是重视语文教学本身的改革 长期以来,我国的语文教育从小学到中学到大学,基本上都没有改变“文选+写作”的模式,而且选文上存在重质轻量的缺陷,学生在学习过程中接触到的语文材料是明显不足的如果将语文教学的内容比作漫山遍野的鲜花和森林,那么,我们的语文教育只是关起门窗剪取了几个标本到课堂里供学生欣赏,最多只能算管中窥豹而我们真正要做的是,打开门窗,让学生投入到花草树木的海洋中去...。