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有关学生日记10篇有关学生日记10篇 化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以提供直观素材,培养学生的各种技能,加深学生对课本知识的理解,同时也是培养学生反思性学习能力的绝好途径新课程理念指导下,教师应整合教学资源建立一种问题解决的实验教学模式,变“照方抓药”式实验为学生自主探究式实验,使他们在实施自己设计的实验方案遇到障碍时更能够积极地独立思考,调整思路,保证实验问题的顺利解决,从而提高反省认知能力例如,讲授盐类水解这一课时,引导学生根据酸溶液显酸性、碱溶液显碱性这一已有知识推测盐溶液应该显什么性呢?学生大都会答中性,此时教师提供氯化铵、醋酸钠、氯化钠三种盐溶液要求学生设计一个实验来验证自己的推测这一实验设置了对照组,控制了实验中的单一变量,为学生的反思提供了很好的素材尤其是当学生发现实验现象与预想的不一样时,便会立即产生疑问,反思自己最初的推测,进而激起探求真相的欲望,进入积极思维状态借助对实验结果的反思,一方面加深了学生对问题的理解,一方面能使学生及时调整自己的学习过程和策略,促进自身思维品质的发展和思维能力的提高 我们学习的化学知识是化学家们几千年艰辛探索的文明成果,直接简单地告诉学生结果,很难提升他们的化学素养反之,如果能让学生从当年化学家的角度去探索、反思、进而“发现”这些知识,既可以完善学生的化学思维,又可以提高他们的反思能力我们应该如何处理,才能使其成为学生的再发现呢?平时教学过程中要注重化学史教育,创设当时的问题情境,坚持学生为主体,注重发现的过程例如,在介绍苯分子结构的教学中,苯分子的结构到底是怎么确定的?其中经历了怎样的历史过程?就可以利用学生已有的知识,沿着化学家的道路,去再发现,促进学生的反思性体验 大多数学生在做化学习题时思维活动在解出题目的答案后就停止了,订正错题时也仅限于重新求得正确答案,他们大都缺乏对已完成作业进行反思的意识,这显然不利于知识的牢固掌握和举一反
三、触类旁通此时教师的引导就显得尤为重要,教师应以习题评讲作为切入点,采用提问方式启发学生积极反思,促进学生发现问题从而提高学生的解题能力和思维能力比如有这样一道习题在KCl O3+6HCl(浓)==KCl+3Cl2↑+3H2O的反应中,被氧化的氯与被还原的氯的原子个数...。