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杂诗十二首人教版高二选修教案教学设计杂诗十二首人教版高二选修教案教学设计课题杂诗十二首其二1课堂类型欣赏课教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观了解陶渊明的生平经历,知道魏晋门阀士族制度对___的压制、迫害;细心品味诗中的意象,理解诗歌的艺术构思和意境创设教师范读提示字音、节奏,学生参照注释朗读分析初通大意,师生共同探究主题、手法、思想意义理解___“归隐田园、独善其身”的人生选择,感受___寂寞、苦闷的思想感情教学重点朗读品味诗句的意思,理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感教学难点理解“悲戚”的深意教学方法吟咏,赏读结合,讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程
一、导入中国古代的文人,有嗜酒的共性,这与陶渊明___是分不开的白居易在《效陶潜体十六首》其中写到先生去我久,纸墨有遗文篇篇劝我饮,此外无所云我从老大来,窃慕其为人其他不可及,且效醉昏昏白居易的这首诗就说得很明白“其他不可及,且效醉昏昏”下面让我们与陶公对饮畅叙
二、___简介陶渊明(352或365或372或376-427),字元亮,别号五柳先生,晚年更名潜,卒后亲友私谥靖节东晋浔阳柴桑人(今江西九江市)人陶渊明出身于破落仕宦家庭曾祖父陶侃,是东晋开国元勋,军功显著,官至大司马,都督八州军事,荆、江二州刺史、封长沙郡公祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守年幼时,家庭衰微,八岁丧父,十二岁母病逝,与母妹三人度日孤儿寡母,多在外祖父孟嘉家里生活外祖父家里藏书多,给他提供了阅读古籍和了解___条件,在学者以《庄》《老》为宗而黜《六经》的两晋时代,他不仅像一般的士大夫那样学了《老子》《庄子》,而且还学了儒家的《六经》和文、史以及神话之类的“异书”时代思潮和家庭环境___,使他接受了儒家和道家两种不同的思想,培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人陶诗今存125首,多为五言诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类
三、欣赏
(一)诵读感知
1、找出最能表现诗人情感的一个词?悲戚
2、诗人为什么“悲戚”?(用诗中的语言回答)“日月掷人去,有志不获骋”时光飞逝离人而去,空有壮志难得伸展...。