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求平均数的教学反思求平均数的教学反思 通过认真研读教材,认真研究教法,我对“统计中的平均数”的课尾进行了认真的设计自感效果不错 (课尾) 师这节课同学们学得很好,假如请你给自身的这节课打分,你会给自身这节课打多少分?(满分100分) 生1我觉得我听得很认真,学懂了,可以打95分 生2老师,___举手要发言,我想只能打76分 生3我可以给自身88分因为我在小组活动时表示的很好 生4我可以给84分,因为老师教的知识我听懂了,但是我发言不积极 生5我这节课表示一般,只能打85分 (教师板书
95、
76、
88、
84、85) 师假如一节课获得85分算优秀,你们这节课能算优秀吗? 生(齐声)能算优秀课! 师根据是什么?76分能行吗? 生光看95分、76分都不行我算了一下,这五个分数的平均数是(95+76+88+84+85)÷5=
85.6(分),
85.6分超越了85分,所以我们这节课是优秀课 对学生而言,“给自身当评委”是少有的事课堂上一般都是学生被老师评价,对于学生评价自身这种形式学生感到新奇、难得,因此特别珍惜这次为自身当评委的机会,注意力高度集中评述过程使学生明白了如何联系生活实际深刻地感受平均数的.意义,进一步巩固了求平均数的方法,体验了和谐民主的师生关系评价中教师听到了平时听不到的心声,尤其是学生敢于说自身的缺乏 课堂练习是促进学生思维发展,培养学生技能的有效手段一堂课下来,经历了几个层次的教学活动,接触了多方面的知识,此时学生大脑疲乏,注意力下降,情绪低落,假如设计一些趣味性强、形式新颖、解法灵活的开放性课尾练习,就能激发学生的学习兴趣,消除疲劳、增强注意力、促进思维的发展,这节课正是这样做了【求平均数的教学反思】相关文章
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