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浅析多媒体与网络教学环境的多元智能互动与发展摘要加德纳认为,每个人身上的八种相对独立的智能以不同方式、不同程度组合,使得每一个人的智能各具特点智力的多元性从全新的视角为我们解释了学生认知方式的多样性,向我们揭示了他们发展需要的多重性,从而为我们奠定了“多媒体教学”及多媒体化的网络教学环境的理论基础多元智能与多媒体的组合教学更能把课内外的教学活动----特别是学生的自主性、探究性学习发动起来,真正实现智能活动的课内外的延伸与交合关键词多媒体多元智能互动教学 1多媒体对于多元智能发展的新意义 根据加德纳的多元智能理论,作为个体,我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能:语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能但每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中是以不同方式、不同程度有机地组合在一起正是这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合,使得每一个人的智能各具特点
[1] 从“多元智能”理论中引申出来的教的原则是“扬长补短”,而相应学的原则是“取长补短”因为同一班的学生,有的动手能力特别强,有的喜欢唱歌跳舞,有的则能说会道……好的教师往往会利用学生们的长处来因材施教,发挥他们的特长然而,发挥学生的特长仅仅完成了培养全面发展的学生的一半工作,另外的一半工作应当是在最大程度上帮助学生发展他并不擅长的那些方面换句话说,就是不能“扬长避短”,而要“扬长补短”----这一点对于培养小学教师的教育专业更加重要对于学生的长处,我们当然要尽量地创造条件来帮助他不断地发扬而对于学生的不足之处,我们就要利用他的长处,并通过适当的教学手段来加以引导和补充,在教师主导的“扬长补短”的教学过程中,学生之间也实现了“取长补短”的交互学习,最终实现智能多元化发展 多媒体是指能够同时采集、处理、、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术,这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等媒体的多样性和人机交互性是多媒体最大的特点而多媒体教学的含义包括多媒体教学软件与多媒体化的资源型的网络展示平台的精心设计与有效运用据此而言,多媒体及多媒体化的网络教学环境正是实现促进学生多元智能发展的重要教学手段工具 因此,智...。