2021浅谈初中语文散文阅读教育

浅谈初中语文散文阅读教育　　《语文课程标准》规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言那么，我们怎么做，才能有效达成《新课标》的规定呢？　　我认为散文阅读教学就是要注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，从而拓展思维空间，提高阅读质量，即注重现代散文教学的实效性　　当代散文又增加了一个新的特征日益注重“理性”、“理趣”散文的魅力，在于情感体验之中对社会人生的一种领悟但是，散文的理性、理趣，并不是枯燥乏味的直接议论，而是寓理于事、于情、于景、于物也就是说，它和散文的形象性，并不矛盾仅仅抓住散文的特征来提高教学实效，当然是不够的教学是师生互动的过程，而不应该是一言堂，无论在散文教学还是任何其他文体的教学中，教师都要尽快转变教学理念，找准自己在教学中的位置肖伯纳说“我不是你的老师，只是你的一个旅伴而已，你向我问路，我指向我们的前方”我们是学生求学路上的伴侣，是一个适当的时候给予指导的引路人　　20世纪30年代,美国学者詹姆斯·默盖尔提出了阅读层次论,我认为其中的知识性阅读学生可以自行解决，教师只要指导和督促学生掌握就可以了而理解性阅读、探索性阅读层次才是提高初中学生阅读能力的重要层面，所谓理解性阅读，包括转换能力；分析能力；概括能力；分类能力；推断能力等所谓探索性阅读能力，包括审美能力；评价能力；创新能力而提高这些能力，首先教师就要有必要的讲解和恰当的指导比如对于文章整体的把握，根据散文文体特征，教师在引导的过程中就要有三种意识　　一是“独特意识”抓住散文的特征——“贵在有我”，引导学生潜心体会___“独特的情感体验”深入挖掘作品的“独特与深刻”的“情思”，找到作品中的那个“我”，体悟出“我”的个性　　二是“鉴赏意识”引导学生循着“感受”——理解——鉴赏“拾级而上以《济南的冬天》为例，教师首先让学生多媒体展示的课文相关图片，然后倾听配乐朗...。