还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
浅谈重视习惯教育养成良好风尚 曾经有人做过这样一个实验在一次由三好学生、学生干部参加的德育考试中,主考者特意在门口横放了几把笤帚,考生跨进门,不时踩得咎帚“劈叭”作响,无人拾起桌上摆着钢笔、铅笔、墨水、小刀、盛铅笔屑的小盒及备用废纸作为考试用具,考试结束后,发现能够把削下来的铅笔屑盛在盒里、不乱扔废纸、离开考场时把墨水瓶盖拧上、笔帽套上的同学只有极个别 这个实验从一个角度反映了现代中学生道德行为习惯的某些状况而类似这样的事在生活中可以说屡见不鲜它让我们不得不进行这样的思考我们现在的教育不乏道德说教,为什么没有使公民的道德水平有明显的提高目前中学生的品德误区及产生原因究竟是什么如何走出误区,使现代中学生综合道德水平与文化知识水准兼长并进本文拟对以上问题试作初步探讨 品德即道德品质,它是个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的某些稳固的倾向和特征一般认为品德的基本心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种基本成分,这是一个相互联系、相互制约、相互促进的统一体在整个中学阶段,青少年的品德迅速发展,初中生对于道德观念的理解已基本正确,开始运用道德规范来进行道德判断和评价,能按自己的道德观念去分析具体的道德情境并产生情感体验当代中学生成长在平稳安定的环境中,他们将走入的却是飞跃变革的社会,因此他们基本成熟的道德品质带有鲜明的现实性与社会性,他们的观念与习惯、思想与行动常常是矛盾地统一体这种矛盾有时使他们走进品德的误区具体说来表现在以下几方面 其一是道德行为与道德认知的悖反绝大多数学生在接受多年的道德理论课堂教育后,能够对道德的概念、对什么是正确人生观、世界观、什么是情操、理想等熟背如流,考试成续优秀如果参加有关的.辩论比赛或演讲比赛,能够有理有据、声情并茂,但在实际行为方面则常常出现公共汽车上不愿或耻于让座、学生干部不会说“谢谢”、对班级内校园中的废纸杂物视若无睹、___......一系列违背道德规范的现象,这显示出他们在道德认知与行为之间存在巨大反差 其二是道德意志难敌眼前利益的诱撼道德意志是指人们为了实现有意义的、但当时并不吸引他的道德目的,而克服那些富有吸引力的动机、需要或者愿望的心理特征对绝大多数人而言,在很多时候是难以...。