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课题培训的心得体会课题培训的心得体会 虽然我们的课题结题了,但是通过这次会议的,看到其他实验基地的成果展示,如下是给大家的课题培训,希望对大家有所作用 3月29日,我有幸参加了呼盟教育研究学院主办的,呼盟片区子课题结题会,更难得的是还担任了结题的评委工作通过参加这次课题结题会,学到了很多,收获满满,受益匪浅
一、了解到中小学教师课题研究的现状___ 有人说,教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程(柳夕浪)它是学校内涵发展的必然要求,是教师专业成长的应然选择,是深化课程改革的必要条件,还是改善教师生活的重要途径然而,在现实的中小学校里面,教师们往往既敬畏科研,又在敷衍科研,甚至反感科研;觉得科研很神秘,觉得科研离自己很远,觉得做不做科研没有什么关系,等等具体说来,中小学教师科研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的问题
1、重申报,轻研究很多教师很重视申报课题,但不重视研究,甚至没有研究,只是挂个名而已,没有真正的“精力投入”有的是有“两头”没“中间”(只有申报与结题),没有研究过程,结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章;有的则是“有头无尾”,不了了之究其原因,有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究,只是为了职称评审或者应付任务,而非为了改进自己的教学实践;有的是因为工作繁忙,没有时间和精力进行课题研究
2、课题又大又空教师课题“假、大、空”的现象比较严重,与教师自己的工作实际联系不紧密,或者根本就没有什么联系,尤其缺乏对教育教学细小环节的研究
3、缺乏课题研究的动力有些教师缺乏问题意识,没有研究问题、解决问题的紧迫感;有些教师出现“职业倦怠”,缺乏专业发展的积极性,缺乏课题研究的内驱力;有些教师则缺乏课题研究的兴趣,没有尝过科研能够改进教学、发展自我及提升生活质量的甜头;还有些教师则缺乏与他人分享教育智慧的愿望和胸怀
4、很多教师没有机会做课题研究这一点很多人还没有意识到由于过分强调统一“规划”课题,过分强调“集体”研究,所以,课题研究变成只是少数人的事情,变成学校领导和部分骨干的“专利”于是,___始终拥有着话语的“霸权”,而更多的人则长期“被压迫”着、被“边缘化”事实上,个别化的课题研究,才是人人平等参与的,...。