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《摸球问题》教学设计《摸球问题》教学设计 作为一名默默奉献的教育工___,就有可能用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是收集的《摸球问题》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家 “可能性的大小”这一节教学内容是在数学教学实践中,充分创设情境,设计富有情趣的数学活动,构建以活动式为主的课堂教学模式,将学习与活动完美的结合起来,鼓励每个学生动手、动口、动脑,积极参与数学的学习过程,在活动中体验和学习数学 小学数学北师大版五年级上册第六单元:可能性的大小
1、通过实验操作活动,会用“不可能----可能性是0”、“一定----可能性是1”“可能---用分数”、等词语描述可能性的大小
2、通过“摸球---猜测——讨论——交流”,经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性有大有小
3、培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度 认识客观事件发生的可能性有大有小 能用分数表示可能性的大小 纸盒、白、红色球等
1、师生交流
2、活动引入
(1)、出示课本5个盒子 师“摸第一个盒子的是什么球?”“为什么呢?” “我能摸出白球吗?为什么?”
(2)、出示第三个盒子和第四个盒子 师“想一想,这一次老师能摸到什么球?”“为什么这一次老师既可能摸到红球又可能抽到红球呢?”“也就是这一次出现了几种可能?”
(3)引入刚才的活动,我看出我们班同学非常聪明,同学们愿意做游戏吗?下面我们就来进行一个摸球游戏
1、活动一分组进行摸球游戏
(1)以小组为单位,每个小组一个纸盒
(2)学生猜测几个人轮流摸球,请想一想,摸到可能是什么球?摸到白球的次数大?还是摸到红球的.次数大?(把你猜测的结果记下来)
(3)实践验证:想不想自己动手实践来验证猜测?出示操作步骤并要求安静、迅速,有步骤的进行
①、几人轮流摸球,摸出一个球记录一次是什么颜色,然后把球放回盒内再摸
2、交流,第一盒子红球用0表示,第二盒子白球用1表示○ 第三个盒子,第四个盒子,和第五个盒子呢? 可以用分数表示吗?...。