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《雨后》教学反思(通用3篇)《雨后》教学反思(通用3篇) 作为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?以下是收集的《雨后》教学反思(通用3篇),希望能够帮助到大家 《雨后》一文,是一篇反映孩童生活,富有童趣的诗歌诗中运用极其细腻笔触,描绘了一对兄妹踩水嬉戏的有趣情景,准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征全诗语言欢快流畅,富有节奏韵律,读来琅琅上口,是一篇优美的儿童诗,适合低年级学生学习 要培养学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”,重视学生阅读感受和体验归根到底就是要突出学生阅读行为的自主性,重在感受体验、整体把握,让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象特别是对诗歌的朗读更要让学生采用不同形式反复朗读,获得情感体验,感受语言的优美 本课充满童趣,在教学中,首先我从学生生活入手,结合他们自己的生活体验,让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”由于年龄特点,很多孩子都喜欢玩水踩水,那快乐的感觉长留心中 所以在教学中,我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去,在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐,与之产生共鸣特别是文中的
二、三节中,哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤,仍然“欢喜、兴奋、骄傲”为什么滑了一跤却反而“兴奋和骄傲”,这是儿童一种特有的心理,贴近儿童的生活因此,学生们读了更会感受到身心的愉悦和满足! 低年级阅读教学中应以读为主线,以读代讲、以读促讲,让学生在读中感悟课文内容,体验情感在教学中,教师应引导学生采用不同形式的反复朗读,在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐,并从读中揣摩两人的心理,感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲,以及妹妹的既胆小、又想玩水的矛盾心理 于是我放手让学生自己在课文中找“快乐”“看看从哪里读出小哥哥玩水的快乐呢?”我欣喜地发现学生找得很准确,不仅找出了相关语句,在读的过程中还抓住了小哥哥的动作“使劲地踩”、“...。