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《雨说》九年级语文说课稿《雨说》九年级语文说课稿 作为一位杰出的老师,通常会被要求编写说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是精心的《雨说》九年级语文说课稿,欢迎阅读与收藏 《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌它采用拟人的艺术表现手法,让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语,倾诉真情,使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象在诗人笔下,“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性,成为一种十分美好,神奇,有情有意的存在,使人觉得亲切可爱,活泼欢快,充满情趣在教学这首拟人化的诗时,我们应该在朗读诗歌的基础上,结合课文注释,用心体味,揣摩诗句,体验诗人蕴含的真情,达到背诵这首情诗的目的
(一)《雨说》的叙述主脚是“雨”,它象征着为大地带来春天,为儿童带来欢笑的爱的使者注意体会这首诗的拟人化的艺术表现手法,以及“雨”的形象的象征意味
(二)这首诗清新明朗,节奏欢快,融典雅的诗句与活泼的口语于一体,特别适合于朗诵要引导学生加强朗读,理解诗意,体会诗的魅力,感受春雨的美好建议配乐朗读
(三)指导学生朗读,要注意把握语气语调,很好地表现“雨”的形象这首诗长句比较多既要读的连贯,也要在恰当的地方停顿,并掌握好句中的重音 知识与技能感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言;展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;有感情地背诵这首诗; 过程与方法朗读诗歌,整体感知;品味诗歌,理解感情;展开想象与联想,与诗人进行感情沟通 情感、态度价值观朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情; 品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情;展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;有感情地背诵这首诗 通过指导学生反复诵读,从语言入手,使学生展开丰富的想像,把握诗中的意象,充分调动学生的思维积极性,发挥其主体作用,鉴赏诗歌,体会诗歌所表达的情感 学生通过预习和朗读的`练习,充分把握每一次朗读的机会,整体上把握诗歌的内容,通过学生的自主的探究阅读,自主合作,来解决课文中的问题
(1)导入请同学们说说写雨的诗词歌赋完毕后,请同学们细心品味过雨(大多同学回答没有)在特殊的背景下,诗人郑愁予就送给了我们一首《雨说》,我们今天就来学习这首优美的诗...。