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为谁抱憾为谁悲作文为谁抱憾为谁悲作文 除了“充满生活与学习激情的铁杆智慧型家长”之外,我很少对其他家长直接提出任何“非分要求”,甚至对少数“具有强烈自我意识、真正关心孩子成长的理智型家长”也是如此,于是就出现了这样一个让家长们很难接受的事实——老师对孩子遍施阳光,可那些铁杆智慧型家长和他们的孩子们却总能另外得到更多的关怀与照顾这让我感到痛苦,却无力做任何改变——同样都是自己的学生,老师深爱每一个同学,可实际工作中却无时无刻不表现出偏心与不公平,怎不令我惆怅难安?为什么那么多家长和他们的孩子得不到额外的阳光,原因就在于他们把自己定位于远离班级学习共同体的外层,属于最让我抱憾最让我悲悯的后三种形象 有这样一类家长,他们天生猜疑心重,对人对事缺乏宽容与亲和力,刁钻刻薄,他们并非对老师不信任,更非对老师的人品和工作有什么意见,可在与老师的交往中处处让老师感到别扭班里举行了一个活动,别的家长马上就能明白其价值和意义,即使不太明白,可是基于对老师一贯工作思路的了解也会从行动上大力支持,可这一类家长由于受长期自身思维方式___,不由自主地以一种挑剔的心态来质疑不休,也许他本身没有任何恶意,老师却感到愤怒与难堪——多一事不如少一事,我辛辛苦苦费尽心机举办活动,你不但不领情还在那里指手画脚,什么意思?不信任老师是不是?以后咱啥也不干行不行?即使有活动也不让你的孩子参加行不行?——于是便苦了孩子这样的家长各个班级都不乏其人,我们班也未能例外只不过在我似水柔情和霹雳手段双管齐下的工作风格“感召与威慑”之下,他们很难真正暴露而已,但仍有个别家长不知自我保护,不自觉地为自己贴上了猜疑心重和难以相处的落后分子标签何其悲也! 我常常充满悲伤地望着他们的孩子,这些可爱的孩子天真活泼,由于年龄小,在性格和为人处世的态度上所受父母___还没有完全展现出来,可终究有一天他们也会或多或少地变成他们父母的翻版我无时无刻不在渴望着孩子更快更健康地成长,却不能给予他们最大程度的关怀与帮助,甚至连真正意义上的公平无私都做不到,难道不是很伤悲吗?这样的家长最容易让老师失去耐心,一旦老师失去耐心,结果只有两个,第一是将他们的孩子调出本班以降低对孩子的种种不利影响(我们一二班目前采用的就是这个办法,本期又有两位同学被列...。