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对学习态度的反思 学生对学习态度的反思过程,就是回答“我是怎么认识学习的”过程 学习态度指学习者对待学习比较稳定的,具有选择性的反应倾向,是在学习活动中习得的一种内部状态如果一个学生具有积极主动的学习态度,也就是说,他对学习的意义有明确的认识,懂得学习的重要性,则在学习中能够不断体验到取得进步的喜悦心情,在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服,坚持完成既定的学习目标或任务而一个具有消极被动的学习态度的学生,却不能深刻地认识到学习的意义,在学习过程中遇到困难时,往往采取逃避或抱怨的态度,很少主动去寻求解决方法可以看到,学习态度的优劣,直接影响学习成效,而且直接关系到学生个性与人格的形成与发展 学生要反思自己要学习化学态度,建立正确的学习态度,从而积极主动的进行化学的学习首先,要保持和增强对铯很难搞活和自然界中化学现象的探求欲,发展自己学习化学的兴趣,乐于探究物质变化的奥秘,喜欢体验探究的艰辛和喜悦其次,认识并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用,灌注于化学有关的___,初步形成主动参与社会决策的意识,逐步形成可持续发展的思想再次,要增强热爱祖国的情感,树立为民族振兴、为人类文明和社会进步学习化学的责任感和使命感 学生对学习内容的反思过程,就是“回答要学什么的”过程 英国物理化学家和思想家波兰尼首次将知识分为“显形知识”和“隐性知识”,显性知识就是指通常所说的知识,是用书面文字和图表、数学公式来表述的知识,能够通过逻辑进行批判性反思隐性知识不能系统的表述,不能进行逻辑表达,不能以正规的形式加以传递;它不是通过理性来进行分析,而是在感受中进行反思学生在化学学习过程中,从教材学到的知识与某些技能是显性知识,它能够通过逻辑思维进行批判性反思而化学学习方法、情感态度与价值观,是隐性知识,只能在感受中进行反思 因此,在化学学习活动中,学生要“认识身边一些常见物质的组成、性质及其在生产生活中的应用”,要学习并“形成最基本的化学概念”,“认识物质的微观构成,了解化学变化的基本特征”,“初步认识物质的性质与用途之间的关系”,还要“了解化学与社会和技术的相互联系,并能以此分析有关的简单问题”由于化学是以实验为基础的科学,因此,要引导学生“初步形...。