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文本内容:
师说韩愈教学设计
1.把握文章的语气和节奏,积累语感
2.学习论证方法,梳理论证思路,提高概括和分析问题的能力
3.感受大家情怀,提升人文精神 读写句读,自主探究 中学阶段的文言文学习应该特别注意基础的训练和夯实,能顺畅地朗读和正确地书写,对于学生准确理解意思、积累文言知识都有直接的帮助而自主给文言文添加标点,对于提高学生文言文阅读能力更是有着重要意义在正常状态下,学生所见到的文言文基本上是已经添加了完整标点符号的材料,“原始”状态的“天书”几乎不可能与学生谋面;一些资料或中的断句题往往也只限于简短的几个句子,一般没有整篇文章的断句《师说》属于自读课文,文字并不艰深,但其中包含的道理和逻辑思辨却是值得细细体味的教师有必要提供给学生学习的“抓手”,使他们寻找到思维的突破口,从而“牵一发而动全身”,最终能在讨论和交流中理清思维的脉络,训练和提高自己的逻辑思维能力 一自主阅读
1.具体操作要求学生集中注意力,通过朗读或默读的形式通读课文,结合注释以及课后练习、资料等,尽自己最大努力把握课文内容时间约为五分钟
2.设计意图在不提前预习、也无相关背景介绍的情况下,学生通过“第一印象”感知文本,能更真实地显现自身在文言文学习方面的实际能力大量信息在短时间内集中冲击学生大脑,能有效地激发其活跃度,增加其敏感度,使信息的接受和掌握达到最大化教师最好不提前告诉学生要听写,以免学生“死记硬背”而忽略对意思的理解 二朗读听写
1.具体操作教师按照一定的语速逐句朗读课文,尽量保持匀速,一句只朗读一遍学生逐句听写,不写标点,也不留空格;可以隔行书写,留出空白以备修改
2.设计意图逐句听写既是对学生自主阅读效果的检查,也能训练学生“听”和“写”的能力听写文章,所以,根据上下文听清楚字音,准确书写字形,并且不添字、漏字,这更是对学生理解能力的考验每个句子只念一遍,学生在高度紧张的状态中,耳、脑、手等各器官高度配合,会有高强度的学习状态和高效率的学习效果不写标点、不留空格是为了接下来“断句”环节的需要时间约为十二分钟 三断句标点
1.具体操作学生给自己听写的《师说》先用斜线断句,再根据意思添加标点;能力强的学生也可以...。