还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
文言文《烛之武退秦师》教学反思3篇文言文《烛之武退秦师》教学反思3篇
1、文言文教学落实到字是本文教学的重点,通过归纳和重点字词句的理解有助学生对文言知识的疏理与积累同时,高考对文言文的考点的设置也未离开这一点,本课对这一知识落实较好本课安排内容较少,但容量较大,在实际操作中忽视接受较慢的学生、未预习的学生,在拓展中无所事事,因此还要强调预习的步骤与方法
2、本着“一课一得”教学目的,在基础知识方面着重积累文言知识,对人物形象把握方面注重在文本的基础上进行对比分析,使人物形象更加丰富但忽视了对烛之武说辩艺术的分析,课后思考也只安排学生自己去完成,没有作深入探究
3、教学中采用了“先学后教”的步骤,体现了以学生为主体的教学理念,但对“先学”的方法指导还要加强同时,学生质疑能力也要加强,鼓励学生对所学内容要多问几个为什么,并依据文本内容和联想来解决问题 本课按计划三课时教完了,最后部分“叙事特点”还是匆匆收尾在上本课之前,我看了由北京八一中学王建稳老师执教的教学录象,感受了王老师驾轻就熟、举重若轻的教学艺术,特别欣赏她设计的教学版块,安排合理、衔接巧妙,而知识和能力两大目标都得到了很好的贯彻,也充分体现了新课改“学生为主体,教师为辅助”、“把课堂还给学生”的理念我后来又看了一遍,并详细做了教学实录,不忍割“爱”,于是自己上课时干脆“拿来”当然,本班非彼班,我也清楚,拿己的班上课不很合适,但总想尝试一下教学版块采用王老师的,不合适的地方随机作些调整,当初是这样设想的 课上完了,教学效果很一般甚或不好,我认为没能达到预期的教学目标这种重视课前预习、重视课堂启发、重视课堂讨论的教学方式真是不适合在基础差的班采用因为学生基础有限,就教不动,老师与学生互动性差学生太习惯于接受现成的灌输,不习惯自己思考和展开讨论一些问题难以有效展开,只好由学生讨论改为教师的讲解,又不得不回到老路而文言词句没有细讲,没有特别强调,板书又少,我怀疑,学生不但没学会思考,恐怕连基础的东西也丢了 由此,我深刻体会到,教学目标和教学方式的设计一定要考虑教学对象,只有适合教学对象的教学才能是有效的教学 今年,我们高一语文教学打破常规思路,从文言文着手,开始了我们新学年的...。