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语文教学中如何让有效式参与式教学法更有效选修语文教学中如何让有效式参与式教学法更有效选修在中英西南基础教育合作项目中,有效式参与式教学法是培训和推广的一个重要项目,在项目中它的名称是”产出二”这种教法刚推广的时候,确实在很多项目县引起了很大的反响,身受广大语文教师的欢迎因为它真正改变了以往教师传统的教法把学生分成若干小组,再由教师把要讲的问题,设计成若干思考的小问题或是步骤给各小组讨论各小组经过思想碰撞后,生发出许多新的火花,再由各组的汇报员把本组的“火花”在全班绽放--汇报,由于“火花”形式多样,汇报员又各有特色,结果课堂显得轻松活泼,诙谐搞笑,枯燥的教学内容也就容易掌握了谈笑间一节课过去了然而,这种场面一般是在培训教师的情况出现,或者在个别高度自觉的班级出现,更多的是对理想课堂的渴望真正的中小学课堂要这样上课的话,很难出现这样的局面,因为中小学课堂,学生天真活泼好动,一但放开,课堂难以驾驭,势必难以完成语文教学任务,更不用说有效地提高语文的教学质量也就是是说要想让参与式教学法更有效的话,我们语文广大教师更应该注意以下几点,方能真正调动学生的积极性,让学生参与进来,接受有质量的语文教育首先,切忌生搬硬套分组讨论教学,不考虑学生天性、自我约束能力差因素举凡培训,都是把教师分成几个小组,然后教师再组织讲课,殊不知,这是误导这样的印象是让老师以为参与式教学就是分组教学,便不顾班级具体情况,把班上学生分成几个组展开对课文的讨论,结果是听话的学生就开始默读,不听话的便集中在一起聊起了开心的课间生活,老师要求认真阅读时,他们就美其名曰“我们在讨论”,让老师很难说什么当老师要求停止时,他们正“讨论”白日化,老师就喊破嗓子也难以让他们停下来而性格较内向的同学则一般是坐着发愣,也不参与讨论,似乎课堂与他无关课后老师便下结论说新教法不能用这样的参与式教学其实是没有真正的理解透参与式含义错误地运用该教法然而这样运用的又何尝少呢?所以参与式教学不能仅仅理解为分组,而是让所有的学生参与到教师的教学中来分组与否,要看该班学生是否易与掌控,所设问题有无小组讨论之必要同时分组要根据班级人数来决定,一般情况是班级人数越多的,越不适合分组,如果分组的话,小组人数应适宜,一般是四人以下还...。