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《两位数加一位数进位加法》教学设计《两位数加一位数进位加法》教学设计 由于两位数加一位数进位加法是孩子们第一接触,相对来说有一定的难度,下面给大家分享《两位数加一位数进位加法》教学设计,欢迎借鉴!
1、知识技能使学生理解两位数加一位数(进位加法)的算理,掌握计算方法,能正确口算两位数加一位数的进位加法
2、数学思考了解计算两位数加一位数有不同的口算方法
3、问题解决让学生经历探索两位数加一位数(进位加法)的计算方法的过程,学会与他人交流合作
4、情感态度使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的
一、复习铺垫,导入新课 同学们,我们前面学过许多加法知识,你能写出两个数相加的例子吗?谁想先上来试一试? 老师根据学生的回答有意识的把式子分成三类,要求学生说一说自己是怎么计算的?并及时鼓励
(1)一位数加一位数的; 4+9=5+7= 3+7=8+4=
(2)整十数加整十数的; 40+30=50+20= 10+20=40+20=
(3)两位数加一位数(不进位)的 45+3=54+2= 15+4=26+3= 根据学生的回答板书
二、创设情境,探究新知
1.创设情景,导入新课 大家说得真好,为了奖励大家,今天,黄老师带你们去一年一班开联欢会的现场参观,你们高兴吗?那咱们一起出发吧!
2.收集信息,提出问题 课件出示教科书第65页例2的情境图
(1)瞧!联欢会就要开始了,班长和副班长为参加联欢会的同学准备了一些纯净水,他们班一共有36人,每人一瓶够吗?
(2)先让学生根据观察估计一下,够不够每人一瓶,再指出要想知道每人一瓶够不够,我们首先要解决什么问题呢?进而明确要解决一共有多少瓶纯净水的问题
(3)引导学生列出式子24+9,让学生观察算式24+9和24+5的不同
(4)揭示课题24+9这样式子怎样计算呢?今天我们继续学习两位数加一位数加法,板书课题
3.动手操作,自主探究
(1)24+9这道题应该怎样计算?请同学们分小组用小棒代替矿泉水瓶摆一摆、想一想,看谁的动作最快!
(2)组织小组讨论计算方法,把你的摆法在小组内说一说,选出能代表你这一组的计算...。