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万以内的加法和减法教学反思 现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量, 本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法一”的基础上教学的,学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法,本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减,这是学生学习笔算加、减法的难点但听前任老师说,这些题目他们在二年级学习时都已经有所渗透过,所以对这一单元的教学,我还是充满了信心 但第一节课下来,我就有点不知所措了计算错误五花八门,而且速度很慢,很多孩子20以内的加减法还不够熟练,也有个别孩子得不停地掰着手指总体感受,效率很差而后的几节课,我在教学设计上又下了功夫,针对计算难点,容易混淆的地方,特别作了个详细的对比并进行了重点强调对计算的注意点,每节课伊始都让学生反复强调 而今,一个单元上完了中午,让学生独立做了一篇同步练习上的配套作业批阅完,还是让我大失所望到底是什么原因,使计算教学这么失败呢认真地回忆、细细地分析,我想可能应该归因于以下三方面吧 其一,练习的量不够计算毕竟是一种技能,要提高学生的计算水平,我觉得还是应该通过大量的练习新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的,每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目再加上配套的作业本难度偏大,得由老师在课堂上扶着做,因此,每天作业本上的作业都弄得师生筋疲力尽,课外也就没有时间好好地补充一些练习这样,仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题,是远远不够的因此,学生的计算不熟练,导致了在计算时不可避免地出现了错误 其二,缺少良好的计算习惯我们天天要求自己要“授之以渔”,而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的刚开学,我就非常注重学生作业书写的习惯,要求他们把字写端正,列竖式要用尺划直等,一段时间下来,孩子们在这方面还是做得比较好的但读题的习惯还存在问题有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔,导致方法错误有的孩子拿到题目就列竖式,导致抄错数字的现象相当严重今天作业,50人中抄错数字的有12人,其中竖式正确,横式上写错的2人横式正确,列竖式时抄错的有3人,其余7人均是直接抄错数字再如,对加减法的验算...。