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小学六年级语文穷人说课稿 《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课,___是俄国被誉为文坛泰斗的列夫托尔斯泰课文讲述的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动本课思想内容有两个重点 1.表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨 2.赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德但是这一课与学生的生活距离比较远,如何引导学生深刻地体会文章思想感情,与文本、与___、与文中人物对话,并产生深刻的情感体验,促进对文本的认识呢? 在深入钻研课本,了解单元的训练目标后,我把着眼点放在让学生独立阅读,从字里行间体会人物的美好心灵,感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神,并由课文的内容想开去,以深化对课文的理解,在提高阅读能力的同时,从中学习文章的表达方法 我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化,并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质 《语文程标准》强调阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程如何将这三者之间的对话落到实处?对于高年级阅读教学,感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式因此,在本课中,我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索,采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵 学生走进文本,亲近文本,在直接、整体的触摸语言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同时,充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味文本,体会___表达的精妙以及语言蕴含的内在情感,激发学生的内心感受,引导学生“披文――入情――入境”,引导学生从文本读进去,想开去,用“心理视线”的方法读书,领悟语言文字,让学生的情感得到激发,智力受到启迪,并受到美的熏陶以此实现学生与文本深层次的对话我主要引导学生从问题入手,采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习 我准备分两课时来完成本课的教学现在着重说说第一课时,在这一课时里,主要引导学生初读课文,自学字词,了解课文的主要内容通过学习,学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜(板书)在邻居西蒙死后,主动收养西蒙的两个孩子的事...。