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文本内容:
清澈的湖水教学反思 清澈的湖水教学反思
(一) 《清澈的湖水》反思 本篇课文的学习,使同学们感受风景的优美和小洁心灵的完美增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的潜力,从课堂教学的实践看,本课的总体效果较好,基本到达了教学设想,我是这样做的
一、齐读课题,展开想象 首先提示学生,什么样的湖水?读出“清澈”的意思,然后提出问题,应对这清澈的湖水,你想到了什么?让学生阅读课文,整体感知课文,并透过有效的小组合作学习后,汇报自己所喜欢的句子,谈自己的感受,教师只作引导
二、读议结合,深化主题 抓住关键词语进行读议,让学生结合课内外知识,联系上下文充分理解“皱纹”“企盼”“紧紧篡着”等词语,并在读中感悟到保护大自然要从我做起,从小做起,从此刻做起
三、总结全文,受到教育 课文讲完后,启发学生你想说点什么?
1、我想对小洁说……,对小男孩说……对自己说……
2、相机板书笑了的湖水
3、总结相信有了小洁、你、我,我们大家的共同努力,湖水必须会变得更加清澈,大自然必须会变得更加美丽,学生因此也受到了保护完美的环境的教育 本节课我让学生充分地感悟,有感情地朗读,在学生习得语言的同时也自然地受到爱护环境的思想教育 清澈的湖水教学反思
(二) 《清澈的湖水》教学反思 《清澈的湖水》一课,用清新美丽的语言描述了湖水变幻的景色,文章使用了超多的比喻委婉是学生学习,语言极富想想力,充满了童心童趣小洁的心理变化刻画的细腻,语言,激发想象力的典范之作教学中,我注重语文工具性的学习,同时,也潜移默化地渗透了人文教育 在备课时,我根据课文特点及学生实际,采用分两条线进行教学的方法,先让学生自由选取写景的资料学习,在充分领略到景色美后,再让学生找出描述小洁的句子进行学习这样的教学设计,让学生由感受具体形象的景美,升华到领悟抽象的人美 在开课时我首先提示学生,什么样的湖水?读出“清澈”的意思,然后提出问题,应对这清澈的湖水,你想到了什么?让学生阅读课文,整体感知课文在讲课中我鼓励学生主动学习,给学生自由探索的时间和空间,反复指导学生进行朗读训练,在文字中体会景色美,心灵美,使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶最终到达知与情的和谐统一课文讲完后,我...。