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《看不见的空气》说课稿范文《看不见的空气》说课稿范文 作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要用到说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是精心的《看不见的空气》说课稿范文,希望对大家有所帮助 《看不见的空气》粤教科技版《科学》教材,三年级上册《认识空气》单元第六课,我上的是第一课时 本课以学生探究为核心,引导学生有针对性地对空气进行观察、实验,培养学生的科学素养,发展创新思维 本课教学设计中,我从证明空气存在的活动入手,让学生在活动中体验空气的存在;通过“捕捉”空气和移动空气的活动,让学生认识空气占据体积和可以流动的性质学生在课堂上经历了提问、观察、实验、讨论、交流等科学探究活动,掌握了知识,提高了能力,培养了科学的情感和态度
1、科学知识目标 能用简单的方法证明空气的存在通过各种实验活动,认识空气的性质
2、能力培养目标 通过观察、操作等探究活动,培养学生观察能力,动手能力和逻辑思维能力
3、情感态度价值观 培养小组合作的团队精神,乐于思考、勇于探索的科学素养
4、教学重点 通过观察、操作等探究活动,了解空气的存在、流动及空气占据的空间 活动一空气在哪里? 通过活动,使学生学会用间接的方法证明空气的存在,学生认识到空气这种物质虽然看不见、摸不着,但是它确确实实是存在的 活动二“捕捉”空气 让学生用自己的方法将空气装起来,然后充分运用感官去感觉空气,使学生对空气形成多方面的感性认识再让学生用口头语言把自己的感觉描述出来,通过描述,学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展 活动三转移空气 通过本活动,学生可以清楚观察到气泡的上升和杯子水面的下降,领悟到空气是能够的转移,进而进一步认识到空气是可以流动的学生在实验的同时,还能感受到这种科学方法的魅力 讨论空气占据空间吗? 经过前面的一些活动的开展,学生对空气有了一定的认识,通过讨论空气是否占据空间?让学生进一步明确空气是确实存在的,并且占据一定的空间
1、突出探究这个中心 在学生的探究活动中,应该给学生提供充足的研讨时间,通过自主学习获取知识本课的三个活动中,我给了学生大...。