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《神奇的土壤》教学反思《神奇的土壤》教学反思 身为一位优秀的老师,我们的工作之一就是教学,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是帮大家的《神奇的土壤》教学反思,希望对大家有所帮助 在活动的准备阶段,我并没有按照以往一贯的做法自己去收集、准备活动所需要的各种材料,而是引导、支持着幼儿与家长一起去寻找、收集土壤,将活动材料的准备过程变成了孩子和家长共同学习、积累的过程 爱因斯坦四五岁时,他的父亲给了他一只指南针,指南针总指向同一个方向,这给年幼的爱因斯坦带来了心灵上的震动著名生物学家威哥里伏斯也曾回忆,在他五岁时获得了他一生中最重要的科学发现他当时把一只毛毛虫关在瓶子里,它吐丝结茧,几天后,竟惊奇地出现了一只蝴蝶实际上,威哥里伏斯童年时的发现在很久之前别人就发现了然而这个普通事情的连续兴趣使得他晚年发现了保幼激素可见童年的好奇与惊奇不仅是推动解决某个问题的开始,而且可能是一生所追求的伟大课题的肇始因此,我特地将活动的前期准备的时间放在了清明小长假之际,为的就是让孩子们能够趁着清明扫墓的机会带着老师布置的`“任务”有目的、有计划地去接近大自然、观察大自然,在大自然中寻找和发现让他们好奇不已、惊奇不已的“奥秘”在收集土壤、制作标本的过程中,幼儿也真正成为了科学活动中的主体,他们不再是被动地吸取知识,而是在主动地建构知识同时,这一过程不仅使得幼儿从一开始便对“神奇的土壤”这一课题产生了浓厚的兴趣,并积累了与活动相关的知识经验,更为其后活动的深入开展打下了良好的基础从后附的图片中我们可以看到,不论是幼儿与家长共同制作的土壤标本、采集记录、观察记录,抑或是在幼儿园内自主地观察、分享与老师共同布置的展示分享墙,幼儿都参与其中、乐在其中! 家庭是幼儿生活的最主要的场所,家园合作是当今幼儿教育不可或缺的教育手段尤其是在当前班额较大,在科学探究活动中教师很难兼顾到全体幼儿这一现状下,充分利用家长资源,引导家长积极参与幼儿活动,发挥家长的主动性、积极性,使幼儿、家长、老师三者之间真正形成互动,就显得尤为重要了然而,虽说如今家长的学历层次、素质能力都较高,也都非常重视孩子的启蒙教育,很愿意加入到幼儿园教育教学过程中来,但却由于工作繁忙、时间不...。