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文本内容:
《钓鱼的启示》教学随笔《钓鱼的启示》教学随笔 通过本文的设计、教学,我更深刻的明白了在阅读教学中,教师要明确读的目的,以读为本,运用多种形式、手段,激发学生朗读的兴趣,教给学生阅读的方法,注意读思结合,激发兴趣,以情促读,让学生在读中有所感悟,提高教学效率 在引导学生体会“我”的心理活动时,我鼓励学生在有关的句子想一下如果自己就是___的体会,进而在师生的交流、讨论中完善体验例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了!’我大声争辩着,竟然哭出了声”这句话的理解,学生体会到了难受、伤心、委屈等,这些都是很有见解的体验再如引导学生就“我”和“父亲”还会说进行续说时,鼓励学生发表不同的观点,进行争论 语言文字是进行朗读训练的凭借,是思想感情的载体在课堂教学中,教师要抓住文章的重点语句,让学生品读,使学生领会到语言文字的美妙,体会到___的感受,从而使他们对语言文字产生兴趣,萌发朗读的情感所以,阅读教学中,我根据学生对语言文字理解的程度,提出相应的不同层次的朗读要求,不能让读停留在同一层次,也不能提出过高的要求,要由浅及深,逐步提高 在课文中,学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’”通过讨论找中的实例,比较形象的了解了这句话的意思 在教学中,也存在不足一是引导学生朗读的问题当学生找出了有关的句子,用的方式使学生的朗读质量得以提高?怎样激发学生朗读的积极性?如何实现有感情地朗读这一目标?如何评价朗读的结果?我对这些问题的认识还很粗浅,有待思考、探索二是课文中难点的处理问题三是学生情感的激发问题 这是一篇能提升人的品格修养的文章,如何让学生受到一次道德的洗礼,受到一次熏陶和感染,情感上产生一种震撼,这在课堂上显得薄弱 《钓鱼的启示》一课是一篇说理性文章,蕴含着很深的人文道德,而且很深奥对的学生来说,先一则故事,再学习从故事中受到启示,是比较难学的而对于我,这样的文章既要达到目标,又不能上成思品课,也是一大难点 本文的重点和难点都是“启示”,而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点,既要求感受体验,也要求读出情感,把“启示”作为教学的难点,引导学生理解因此在教学设计中,我以小詹姆斯的心理活动、...。