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《饮酒评课稿》评课稿范文《饮酒评课稿》评课稿范文 《饮酒》写了悠然自得的情,也写了幽美淡远的景,在情景交融的境界中含蓄着万物各得其所、委运任化的哲理这篇饮酒评课稿,是以授课教师的教学目标为出发点和归宿,并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键饮酒评课稿,一起来看一下 一堂令人难忘的公开课,第一次知道了诗歌教学可以这样扣人心弦,优美动人,让人回味无穷 我是带着欣喜的心情去听李东平老师的课的,以前听她讲过《鲁提辖拳打镇关西》,精巧的教学设计,诗一般的语言给我留下了很深的印象,所以这次带着期望去听,相信她会带给我美的享受 上课伊始,李东平老师用富有文采的语言点出陶渊明隐居的山,同学们自然说出陶渊明的名字李老师顺势把___的生平阅历通过多媒体让同学们了解了,所谓知人论世,学诗歌前让学生了解___的生平阅历是非常必要的接下然要朗诵诗歌,富有文采的导入已经给学生创设了朗诵诗词和品味诗词的情境,就为下边的步入《饮酒》的学习设定了一个比较容易达到的台阶 齐读、泛读、范读,每一遍都有评价,每一遍都有提高,学生感觉不到吃力,第二遍注意到了情感、第三遍注意到了语速、第四遍注意到了节奏的划分、第五遍已经加上了古韵悠悠的意蕴,学生几遍读下来,由初步感知诗歌的内容到能读出诗的意蕴和节奏并且能够融入自己的情感短短十分钟左右的朗读,学生已经能够读出诗歌的音韵美、节奏美、意蕴美了课前同学们都对诗歌做了充分的预习,所以翻译这首诗很顺利的完成了进入诗歌的鉴赏阶段,李老师用富有诗意的语言进入了诗歌的学习“人们都说,在文人的体内有两种东西,一种是泪,一种是酒,泪酝酿为诗,而酒会化为笔下的文字陶渊明的诗洋溢着酒的清香,看看你能不能理解出诗中的那份酒意”巧妙诗意的衔接,完美李老师用“诗中没有写到酒,而为什么以《饮酒》作为标题”和多媒体展示《饮酒》的序文以让学生从中得出什么信息的方式,深入挖掘诗歌的内涵 诗歌的第一句就是“结庐在人境,而无车马喧”,“为什么___听不到车马的喧闹声”李老师以此带领学生深入分析当时那些达官贵人的追求,“天下熙熙皆为利来,天下攘攘皆为利往”李老师一句话道出了那些所谓达官贵人的世俗追求李老师话锋一...。