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中职校物流教学改革看法论文中职校物流教学改革看法论文
1.1培养目标和培养规格偏高首先,在培养目标上中职和高职层次分化不明显,甚至出现混淆,从而导致课程设置上二者发生重叠,出现高职毕业生管理能力欠缺,中职毕业生实践能力薄弱的现象另外,现时代的中职学生对岗位的期待值较高,也迫使专业的培养目标和规格发生偏差,学生对该专业的理解就是通过电脑,坐在办公室里对物流各个环节的工作进行遥控而忽视实际技能的培养
1.2重知识、轻能力,实践性教学薄弱实践教学是职业教育的核心和关键,但在物流专业教学计划课程设置上普遍存在以下问题一是综合课程少,专业课程开设过细且程度较深;二是注重理论体系,对实践教学环节不够重视;三是课时分配上,理论教学时间占到了90%以上,大量的课堂理论教学挤占了学生的实践和体验的时间,学生的动手能力得不到有效提高由于教学内容存在重复、交叉、陈旧的问题,学生反映浪费了宝贵的时间资源,部分实训课“不实际”,不能适应实际工作的需要实训环节空缺,使得学生对业务流程不熟悉,岗位适应性较差
1.3师资实践能力不足我国中等职业学校的物流教师实践经验普遍偏低,大多是从“校门”到“校门”型,缺乏工作实际经验,难以结合实际工作中的案例,进行生动地案例教学,难以实现岗位对课堂的对接,课堂缺乏生气;由于对岗位的不了解,使得教师难以对学生进行岗位指导;教师教科研能力较弱,缺乏专业引领
1.4教材资源缺乏在教材的使用方面,虽然目前中职物流教材的数量和种类比前两年有了很大的变化,但是各种出版社所出版教材质量参差不齐,理论性太强,过于枯燥,超过了中职学校学生的接受能力
2.1以“就业”为导向,确定专业方向对物流专业教学改革,必须坚持以市场需求为出发点,以服务为宗旨、以就业为导向,走产学结合的发展道路在充分的市场调研基础上,以物流操作人员岗位的需求为基础,确定学生的知识、能力与素质结构;把工学结合、校企合作作为中职教育人才培养模式改革的重要切入点,将岗位需求化为教学目标、职业技能融入教学内容、工作任务,导入学习过程;根据职业岗位要求,结合相关职业资格标准,改革教学内容,积极推行订单式培养,保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习,以培养学生专业技能和基本素质为主线,构建以应...。