古代诗歌散文鉴赏《扬州慢》人教版高二选修教学设计

古代诗歌散文鉴赏《扬州慢》人教版高二选修教学设计古代诗歌散文鉴赏《扬州慢》人教版高二选修教学设计《扬州慢》　　[教学构想]　　“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”苏轼语一语中的地揭示了“读”与“思”（赏）之间的有机关系，然现在学生大多忽视文学作品的赏读，他们的读往往带有较大的功利性或为完成背诵而有口无心地速读，或为对作品有所了解而一目十行地默读，这极大程度地抹杀了作品的内涵和意蕴本节课我即意在倡导或强化学生的赏读意识　　[教学过程]　　●课前预习　　

1.阅读所发材料　　2阅读课文，把握音节的停顿及语气等，并根据课文注释了解词作的大意　　一.诵读　　这是习词的第一步，通过直觉的感应去体验词的内涵这是古人传给我们的行之有效的学习方法，也是新的《教学大纲》对诗词教学的要求苏轼说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”说的就是这个道理　　

1.指名朗读〔注意两个层面字正句顺；语感（语气、语速、节奏）〕　　[补充]诵读的要领平仄和押韵服从乐律的需要词牌不同，则平仄和押韵的规定不同　　

①词的节拍不像诗那样整齐划一，诵读时要注意音节的停顿如“犹/厌言兵”、“算而今/重到须惊”、“年年知/为谁生”等………………节奏　　

②词里的特殊句式，开头用一字领起，稍作停顿，其义直贯本句及下句，称“一字逗”，要读出提示语气如“过春风十里”的“过”；“尽荠麦青青”的“尽”；“自胡窥江去后，……”的“自”；“纵豆蔻词工，……”的“纵”；“念桥边红药，……”的“念”等………………语气　　

③《扬州慢》的韵脚依次是程、青、兵、城、惊、情、声、生；这些字要读得短促而又清晰………………轻重　　

2、学生再读.（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟）　　

3、教师配乐范读.　　

4、全班齐读　　二.整体感知　　

1.提问大家在读这首诗的时候情感上有种什么样的感觉？（指名或集体回答）　　--悲（悲凉、凄凉、凄冷等）　　

2.提问我请一个同学说说，你是从哪些地方（字、词、句）读出这种感受的？　　--尽荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、空城、“二十四桥……为谁生”等　　3提问刚才你所撷取的这些词语，诗人是从哪些感官来描写的呢？（用一个字概括）　　--景（色）、声　　

4...。