孟浩然《夜归鹿门歌》的教学设计

孟浩然《夜归鹿门歌》的教学设计孟浩然《夜归鹿门歌》的教学设计　　的一生，徘徊于求官与归隐的矛盾之中，直到碰了钉子才了结了求官的愿望　　《夜归鹿门歌》是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《中国古代欣赏》第二单元“置身诗境，缘景明情”中的一首自主赏析诗歌它是盛唐时期山水田园诗派别的代表人物之一的著作诗中所写从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途，实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路诗人以谈心的语调，自然的结构，省净的笔墨，疏豁的点染，真实地表现出自己内心的体验和感受，动人地显现出恬然超脱的隐士形象，形成一种独到的意境和风格　　在我们的常规模式中，诗歌教学要教给学生的一是背诵;二是把握诗人情感;三是分析艺术手法　　这种传统的教学方式冻结了学生的思维，抑制了学生动情读书的欲望，把诗歌变成了公式，把思考变成了形式，把书本变成了枷锁，把课堂变成了囚笼，从而导致学生只能初步感知到诗歌的内容，却讷于对其意象、情感、意境等的理性分析和深度表达而本单元的赏析方法是“置身诗境，缘景明情”也就是通过反复阅读，抓住意象，展开联想和想象，把读者放入诗歌的意境，缘景明情高二学生已有了一定诗歌鉴赏知识的积累，大部分学生能积极参与课堂讨论，思维比较活跃因此，本节课主要采用“导学”的方式引导学生诵读，自由地涵咏，自主地探究，让学生真正地“动”起来，成为课堂的主人　　知识与技能

1、了解孟浩然及诗歌创作背景　　

2、反复诵读并背诵全诗　　过程与方法

1、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，置身诗境　　

2、借助联想和想象，体会诗歌的意境，把握诗歌主旨　　

3、掌握诗歌的表现手法　　情感态度与价值观

1、体会孟浩然寄情山水“隐逸超脱”的情感　　

2、感悟诗歌宁静清幽的艺术境界和诗人追求隐逸的情趣志向　　[教学重点]反复诵读，抓住意象，展开联想和想象，进入诗歌意境　　[教学难点]“缘景明情”欣赏方法的把握　　[教学方法]情境导入法导读法问答法　　[学法指导]反复诵读――抓住意象――联想、想象――进入意境――缘景明情　　课时安排1课时　　[教学过程]　　新课导入同学们，在我们记忆中储存下的第一首诗歌是什么《春晓》“春眠不觉晓……!”有谁不是从小就背诵...。