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扬州慢教学设计范文扬州慢教学设计 作为一名为他人授业解惑的教育工___,通常会被要求编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是收集的扬州慢教学设计,希望能够帮助到大家 《高中语文新课程标准》要求“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,激发其学习兴趣,调动学生学习积极性和主动性”让他们成为课堂的主人,在课堂中充分的展示自己,感悟语文课堂的魅力教师是学习活动的组织者和引导者,在课堂教学中,教师可作为辅助学生展示自我的帮手,即时的引导学生掌握知识,完成教学任务 姜夔的《扬州慢》是高中语文选修本《中国古代诗歌散文欣赏》中诗歌部分第二单元的推荐作品本单元的教学重点是“置身诗境,缘景明情”,而《扬州慢》在写景抒情上又具有代表性,对《扬州慢》的学习有助于学生消化单元知识,强化单元重点,所以依据新课标中“知、过、情”三个维度,结合单元教学要求和本课特点,我将本课的教学目标确定为 知识与能力
1、理解并分析诗歌中“情”与“景”的关系;
2、培养学生阅读鉴赏中国古代诗词的能力,使其通过诗词的语言体会作品的意境和情感 过程与方法
1、诵读法
2、点拨法
3、品析法 情感态度与价值观 体会词中的“黍离之悲”,培养学生的爱国主义情感 教学重点 理解并分析诗歌中“情”与“景”的关系;教学难点抓词眼“空城”,分析景物“清冷”特点,体味___的思想感情 在讲解这篇文章时,我抓住了单元要求引导学生理解掌握古代诗歌鉴赏的基本方法“置身诗境,缘景明情”因此,我把这堂课的教学目标定为两点
2、学习用“置身诗境、缘景明情”的理论方法分析鉴赏诗歌通过两种方法的应用来达到单元目标要求,让学生理解本词的内容,在理解中把“置身诗境、缘景明情”作为教学重点,理解“置身诗境、缘景明情”的真正内涵从而解决本课的难点灵活运用情景交融的诗歌鉴赏方法分析鉴赏诗歌
(一)教法 俗语说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,诗歌的教学离不开诵读,我将诵读法作为自己教学设计的一个切入点,通过多种方式的诵读去表现文中主人公姜夔目睹满目凄凉衰败...。