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文本内容:
玩泡泡的幼儿教案玩泡泡的幼儿教案 在玩泡泡的过程中,发现各种各样的形状吹出的泡泡都是圆圆的,体验玩泡泡的乐趣 三角形、圆形、正方形、心形、五角形的吹泡泡工具,已配好的溶液 幼儿边听音乐边进入吹满泡泡的活动室师:欢迎小朋友们来到泡泡乐园耶! 师:刚才,你们看见了什么它是怎样的看见了圆圆的泡泡 师:你们喜欢吹泡泡吗喜欢想不想和老师一起吹泡泡师生共体吹泡泡圆形的 幼儿:三角形、圆形、正方形、心形、五角形 老师:你们猜一猜,用这些玩具吹出的泡泡可能是怎样的 老师:我们再去吹泡泡,用它们吹出的泡泡跟你们说的到底是一模一样的吗 老师:你们发现了什么秘密吗 请个别幼儿说说你吹出的泡泡是什么形状的验证 老师:“真的是这样的吗”老师压扁其中一个再次提问,“这样的图形吹出的泡泡会是什么形状的” 小结:原来啊各种各样形状的吹出来的泡泡都是圆圆的 老师:“你们还想不想玩啊我们到外面去玩,看看泡泡在阳光下面是怎样的 玩泡泡是孩子们很感兴趣的活动,他们经常吹,喜欢吹因此,这一活动对孩子们来说既熟悉,也富有一定挑战性,有助于拓展幼儿的经验与视野 活动开始,老师便抛出了问题,用不同形状的工具吹出的泡泡是什么形状老师没有直接告诉幼儿答案,重在激发其探究欲望,使幼儿变以往的被动接受成为现在的主动思考 这次科学探索活动,我们是分组进行的,每一组都有足够可操作材料,如吹泡泡溶液,各种形状的吹泡泡工具孩子们可___选择,因此促进了每个幼儿运用多种感官、多种方式去进行探索 在孩子们实际探究过程中,老师大胆放手,没有亲自做示范,也没有老是在一个幼儿旁边转来转去或问一些没有建设性意义的问题遇到有的孩子想直接从老师这里得到答案时,教师便鼓励他自己反复尝试;遇到有的孩子总也吹不出泡泡时,教师便指导其怎样用工具蘸溶液;遇到有的孩子为新发现而欢呼雀跃,教师也拉着他的手一起笑……教师在这里是一个“热情而积极的鼓励者、支持者,也是一位有效而审慎的引导者” 老师对于空中的泡泡能引导幼儿观察,而忽略了在地毯上的泡泡,由于地毯的粘性作用,泡泡在上面能维持较长的时间,此时,老师可以让孩子观察躺在地上的泡泡都是怎样的,孩子们就能...。