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角的初步认识单元教学设计范文角的初步认识单元教学设计范文 作为一名人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对___达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题我们该怎么去写教学设计呢?以下是帮大家的角的初步认识单元教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢 在实践中充分感知角,让学生尽量放开手脚,思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的积极性,自主性 孩子的智慧于指尖孩子们动手实践,操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征,符合着儿童认识事物的规律让学生充分感知角的内涵,并利用语言描述出角的特点角有一个顶点两条边,从中提高语言表达能力 以疑激趣,以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和办法,使学生在尝试学习中感觉到知识的力量,拥有学习的快乐 这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结,同时也是对有关角的表象知识的巩固尝试教学中“学生讨论”这一步,动员大家积极发言,说出他们的解题思路和方法,使学生在讨论中“悟”出道理,发现获取知识的手段和方法,从争论中筛选信息,辨别真伪,分析对错既培养了学生数学的表达能力,也培养了他们积极参与的意识;既发展了学生思维,也发挥了学生间的相互作用 学生利用自己学到的知识,解决了尝试题,同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象,加深对教材内容的理解 由具体到抽象,又由抽象回到具体,在这样周而复始的过程中,学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程在各抒己见的发言中,知识得到更深的理解 1.数数每个图形中有几个角 2.动手利用小棒(2根)摆图形,数数你摆的图形中角的个数 3.发展题一张正方形的纸,用剪刀剪去一个角,还剩几个角?小组讨论,每个人试着剪一剪 动手实践是培养学生创新精神的主渠道第一题是一个铺垫,第二题让学生利用摆一摆,数一数的实践活动,既掌握了本节课的内容,又在动手操作中,创新精神得到了展现 发展题的设计,体现了教学的全部内容,同时也增加了内容梯度,呈现了阶梯性,是一道很好的延伸题使学生的发散性思维的到了提高在剪一剪,拼一拼,数一数中,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,学生在交流、切磋中迸发出了思维的火花 课堂小结...。