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文本内容:
语文-福楼拜家的星期天语文-福楼拜家的星期天教学建议
一、教学重点 这篇文章写了四位作家学习这篇课文,首先要把握___所写的四位作家的外貌和性格特点 ___善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点,各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言哪个作家在哪一方面最有特点,就着重写哪一方面对四个作家都进行了肖像描写,写得最详细具体的是左拉,其次是都德,这两位作家的肖像又形成鲜明的对比在语言描写方面,四位作家的具体谈话内容,都没有具体铺开来写,只是由___概述他们的谈话内容但对他们谈话的声调仪态,作了不少描绘;对他们的口才,也作了一些评论在动作描写方面,有详有略,福楼拜是全文的中心人物,对他的动作的描写,当然详细一些;左拉的坐相比较特殊,也有较多的笔墨描写;对屠格涅夫的动作描写,只有一句写四位作家的肖像、行动和语言,又往往是为了表现他们的性格特点
二、课文的顺序 文章基本上是按时间顺序来写的“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”,先写屠格涅夫“过了一会儿,都德也来了”,再写都德“接着来的是左拉”,再写左拉“渐渐地,人越来越多”,下边重点写福楼拜“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”,都是语言标志,阅读中要格外注意
三、抒情和议论的作用 ___在叙述和描写中间,插入一些抒情和议论,有什么作用 有助于揭示人物的性格特征,使读者更深刻地认识这四位作家例如,对屠格涅夫与福楼拜的会面,___议论说“……两人常常是一拍即合,一见面,两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快,倒不如说是心灵内在的欢乐”这里的议论告诉读者,由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点,共同的趣味、生活和梦想,相同的文学主张、狂热的理想,共同的鉴赏能力与博学多识,因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心灵内在的欢乐”,使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识
四、阅读方法 方法学生自行阅读,边读边把答案填写在笔记本上建议
①基础差的同学只要求用不同的符号标示在课本上.课后再补写在笔记本上
②学生在阅读过程中教师巡回检查,作个别辅导也允许同学间小声讨论
③本课的生字词,特别是“自读提示”中提及的,学生可在阅读过程中完成,也可由教师直接写...。