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读《小鬼当家》有感小学生范文1000字读《小鬼当家》有感小学生范文1000字 室就到娃娃家,选择他们自己喜欢的角色在娃娃家里孩子们模仿着爸爸妈妈烧饭,做菜,照顾娃娃但是孩子虽然喜欢娃娃家,但是问题也存在了,孩子们对娃娃家里老师提供的操作材料是感兴趣的,他们能根据自己已有的生活经验进行模仿摆弄老师提供材料缺乏操作性只停留在玩的层面,孩子们摆弄几下就对材料失去了兴趣,活动偏离了老师预设的目标,材料不能促进孩子经验提升娃娃家里的环境缺乏暗示性,使幼儿在活动的过程中,没有受到其他信息的启发 于是___根据幼儿的兴趣需要情况,运动材料的情况,活动的进展情况,对娃娃家的环境和材料进行适当的调整,更新和补充重新设计了环境布置,模拟家庭的套间,划分厨房和卧室两个区域厨房里,桌布的铺设,粘贴营养菜谱,筷笼,大冰箱,砧板,刀,洗菜篮子,新鲜蔬菜放入冰箱,大大小小碗,调味品,保鲜袋卧室衣服,许多抽屉,电脑,被褥,小蚊帐的捶挂,体现出了家一般的温馨调整后,发现,娃娃家实物材料和工具的提供为幼儿的合作学习提供了很好的资源,提高了幼儿的生活技能,自我服务能力,养成了良好的.行为习惯,让幼儿有参与力所能及的劳动的愿望,学习自己动手,自我解决问题的方法在环境的互动中,幼儿的活动以及所获得的经验会引发同伴的模仿,学习及共同探究最初有些小朋友不知道怎么切菜,拣菜,但在活动过程中他们不断学习,模仿,同时他们在活动中表现出的热情,专注以及体验成功时的愉悦情感,潜移默化地影响着其他幼儿加入到他们的行列中,体现了环境的功能,发挥了环境的教育作用 看了这个案例,我联想到了我们班的娃娃家中出现的问题,孩子在区域中打电话,声音比较的响,会影响到别的区域的幼儿,但是如果不响又会听不见!一个孩子在最东面的小卖部,一个孩子在最西面的厨房!孩子对于水果的经验认知,厨房中的孩子在烧水果!孩子对于角色意识不明确,对于买东西很热衷,但买来的东西用途是什么,怎样的分放,怎样使用却不明确!娃娃家小朋友们的表现,反应了新中班小朋友现在仍处于操作材料自我满足的阶段他们的角色意识较差,有时候一个东西可以玩很久时间,不知道自己该做什么?改怎么样做,不会与人交往,教师在今后的游戏中要继续的引导,使幼儿有更多互动和分享经验 ___...。