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风姑娘送信教学反思风姑娘送信教学反思 《风姑娘送信》是一篇科学童话,课文以风姑娘送信为主线,介绍了燕子、松鼠、青蛙等小动物富有生趣的过冬方式“兴趣是最好的老师”及针对一年级小朋友的特点,我在备课的过程中抓住每个环节来吸引他们的注意力,从而激发兴趣在课堂教学中,我觉得这些方面还是挺有感受的 大量识字成为二期课改一年级教学的重要内容如何将每一个的生字都渐渐被学生所掌握呢我进行了思考,在识字方面我尽量采用让学生自主识字的方法,让学生自己来说,比比看谁认识的字多,谁认识字的方法好在备课时,还对每个生字教学时的侧重点作出了相应的调整信是小朋友熟悉的事物,教学一开始用谈话的方式引出生字“信”,在学习“信”的时候,我借助于实物及简单介绍,使学生识记这个生字同时在指导学习这个字时,又理解了意思这既让学生掌握了生字,又引发他们学习新知的欲望学生之间有差异,有的孩子在学前就认识了大量的汉字,课题中的“姑娘”一词,课文中的“落叶”“南飞”等词语,就让这些识字量较大的学生有展示的机会,请他们做小老师教大家,既调动他们的积极性,也让其他的学生在语言环境中认字风姑娘送的是落叶信于是,我就利用多媒体制作的“接树叶”游戏来巩固学生的识字情况随着飘落下的树叶上的生字,学生也兴致盎然地复习了本课的词语新教材重视书写指导,本课中“宝”“信”“叶”是要求书写的生字,因此由媒体演示了书写笔顺,指导学生分析字形,认识新部首“宝盖头”,并看清字在田字格中的位置,让学生养成认真书写的习惯这样在课堂中巧妙穿插了识字,有张有弛,能帮助学生更好掌握生字 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,虽然面对的是是一年级的学生,但在教学中也要以学生为主体,引导学生饶有兴趣地反复读句、读文,在读中感悟,在读中积累,在读中识字,是我本节课的设计理念我在课开始,设计了让学生听录音看书,熟悉课文整体感知,并思考风姑娘把信送给了谁然后,把这几句句子组合起来,让学生逐句朗读,是为了帮助他们将全文的主线串起来,也降低了学生整段朗读课文的难度接下来,让学生读小动物收到信后都说了什么再挑选自己喜欢的部分读,学生自己读,学生有选择性的.读,这些方法都能为学生提供充分的学习机会,在他们自学的过程中,学生借助拼音自学...。