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如何培养高中历史学习思维思维的根本点是历史唯物主义培养历史思维的最高目标就是培养学生运用历史唯物主义基本观点观察和分析问题的能力可以把历史训练具体化为以下几种思维品质的培养学会历史地看问题,主要是养成两种思维的习惯第一,善于把事件和人物放在具体的历史条件下进行分析和评价的思维习惯每个具体的历史事件和历史人物都是在特定的历史条件下产生的因此,对事件或人物在历史上所起的作用进行评价时,一定不要用今天的标准去要求古人,而要看到在当时的历史条件下,这些人是否顺应了历史潮流,是否比他们的前人提供了新的,有进步意义的东西;评价以往历史事件,看它是推动了还是阻碍了___进步,这是评阶历史人物的功过、历史事件的是非的重要标准,也是良好的历史思维品质第二,善于用发展变化的观点看待历史现象的思维习惯历史是作为一个永无止境的不断发展变化着的过程而展开的就社会的发展而言,古代社会经历了原始社会,奴隶社会和封建社会三个阶段,后一种社会总比前一种社会进步,我们生活中的各种事物如衣、食、住、行也是不断发展变化的养成用发展变化的眼光看待事物的思维习惯
1、构建历史知识体系,培养思维的严密性和系统性要形成历史知识体系,仅记住零星的历史知识,不叫掌握历史,应防止只见树木,不见森林,或者见到森林,但那是杂乱无章的森林,一走进去就迷失方向,不知东南西北在明确教学内容的整体结构的基础上,明确本章节在整体中的地位,注意___前后纵横联系,如果说把整个人类历史作为一个大系统,把其中涉及到的历史事件、历史现象、历史人物作为子系统,应明了子系统在大系统中的地位以及各个子系统间的关系,这样才有助于学生对历史概念和时代特征的把握,有助于历史思维能力的严密性系统性的培养例如对凡尔赛—华盛顿这个概念的学习,就应从它形成的背景、途径、影响,体系中的各种错综复杂的关系矛盾以及它是如何瓦解的,它的瓦解说明了什么问题,它与维也纳体系和雅尔塔体系又有何异同点,它对我国历史又有何影响等方面加以把握,这样才完整,思维才严密又如通过对20世纪历史知识体系的构建,明了20世纪是空前伟大的世纪,是变化的世纪,在这近百年的时间里,人类社会所经历的进步,经济发展、社会变革、观念更新以及革命和战争的变幻风云呈现前所未有的广泛性、深刻性这一时期,在人类社会生活的各个方面,旧的界限仍然存在并继续发生作用,新...。