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高中历史教学反思范文高中历史除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外,教师没能充分调动学生学习___兴趣也是一个重要原因下面是有高中历史教学反思,欢迎参阅提起近几年的文科综合能力测试,不少教师会发出这样的感叹现在的书太难教了,讲了那么多,做了不少题,可最后拿到试卷一看,真是“失之千里,差若毫厘”尽管每年都有相同的感叹,但我们广大历史教师还是要进行一轮一轮的复习,就是尽可能让学生多学点知识、多考点分我是1999年开始从事高三历史教学工作的,带过了两年3+2历史单科高考,八年文科综合能力测试论经验无法与老教师相比,论学识也不及众多的“研究生”的后生们但通过近十年的高三的磨练,特别是近几年对新课改和安徽文化史的研究中,结识了一些省内文化研究的专家,受益匪浅以下对高三的教学局限性与与后期复习谈几点自己的浅见
一、过份局限于课本知识和复习资料,陷于“本本主义”我们许多老师认为,教材内容就是教学内容,强调教师的教学要“源于教材”、“忠于教材”,不能“脱离教材”、“超越教材”,这种把教学内容绝对教材化的观念,陷入了“本本主义”的泥潭现实中往往把几本教科书奉为万能,认为只要把课本知识全部掌握了,高考没有什么对付不了的;实在不行还有一本复习资料可以做参考殊不知,现在的复习资料大多是相互抄袭,自主创新的太少,我本人在xx年上半年就用三个月的时间编了一本“挑战高考”40万字,海南出版社,书出版后,就连自己都不想用,因为绝大部分内容是东抄西抄而来的
二、过份局限于课堂,教师一味地“满堂灌”在传统的历史课堂教学,教师重视对学生集中思维的训练,却忽视发散思维的培养基本上采用“以讲为主”的教学方式有人认为,历史知识的过去性特点,决定了这门学科只能采取这种教学方式,教师在课堂教学中应该用主要精力和时间来讲述历史知识,即使一讲到底也无可非议如果翻阅一些老教师总结毕生教学经验的著作,就不难发现,长期以来至少90年代之前历史课堂教学方式,可以说就是单一的以讲述为主的方式现在时代变了,教材也换新的,但我们许多老师还在满堂灌,结果导许多致学生不愿意上历史课,学习效果也就可想而知了
三、过份局限于校内,忽视了社会大课堂传统历史教学的时空基本上被限定在课内校内,加之受到“应试教育”的影响,学生课外学习几乎是空白课堂教学是主要渠道,但不是惟一渠道图书馆、博物馆、纪...。