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《唯一的听众》教学反思优秀范文《唯一的听众》教学反思优秀范文 这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人,她的真实身份是音乐学院的教授,乐团的首席小提琴手,她以一个美丽的谎言,在不知不觉中给予了___真诚无私地帮助课文情节很有戏剧性,极具感染力,很多孩子都很感兴趣结合备课中教学设计的四个方面,即学法自动化;朗读多样化;理解多元化;问题焦点化,反思如下 临近毕业的学生已经有六年的阅读经验了,足以掌握写人文章的方法了因此,课堂上学生的确是在实实在在实践着,他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作,“我”的心理描写,并或多或少地在旁边写下自己的感受巡视的过程中,发现了很多学生精彩的批注,并及时表扬,对其他学生起到了引领的作用学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用,我及时进行了肯定与点拨,强化了学习行为,努力体现了六年级学生学习的特点当然,在巡视中过程的评价是否对学生思考有一些负面影响,比如造成学生的思维断路,这也是今后要研究的问题之一 范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读,这六种朗读形式交替使用,力求丰富多样,与教学需求密切联系思考划批时用默读;自由读易于打开思路;齐读增强气势;配乐读渲染气氛;示范读指明方向等等本课默读时学生能安静画批;指名读前学生带着体会可___自在地朗读;最后的部分,全班齐读,把气氛推向了高潮;在梅雨薇同学朗读不够完美时,我及时范读,并让她再读,能让孩子们在本课的朗读中,明确了不同人物,有不同的口吻,应该用自己的声音去努力塑造人物形象,做到了一课一得这种表达形式的多样性,既给了语文阅读宣泄情感的空间,又给了学生升华课文内涵的境地 这篇课文两条主线,以老教授为主,我的变化为辅截然分开不可取,但又不能混为一谈于是,学生划批、汇报时应以老人为主,辅之以我的变化,一主一次,一明一暗重点突出了,又无遗漏,学生在阅读时,除了汇报对老教授的特点品质以外,也谈到了我成功的原因,即不能获缺的是自己的努力在实际授课过程中,学生更感兴趣的是小提琴手的变化,所以,当大家交流时,很多学生都谈到了“我”的变化,而___打断他们的发...。