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文本内容:
《羚羊木雕》课文教学设计《羚羊木雕》课文教学设计
①整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情
②联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示 分角色朗读,把握人物个性化语言 学生
①课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化,准备在班里交流
②课前自读课文,疏通文字,了解文章的大意 教师
①查阅指导朗读的资料,教师参与分角色朗读
②多媒体辅助教学 本文所写家庭故事贴近学生生活,结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,矛盾环环相扣人物的语言、动作、心理描写,符合人物个性设计时只能有所取舍,把更大的自由、发现的快乐给学生,让他们通过有感情的朗读课文,并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情,从而欣赏课文的人物形象,把握___的创作意图,并进一步提高自己的认识,从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突,使自己能健康快乐地成长 导入新课 同学们进入中学已半个学期了,如春天的小树在慢慢长大,有的同学在练笔这样写 大屏幕投影出示,请___读一读 “随着年龄的增长,我们逐渐形成自己的思想如果说一个人的历史要用笔来写的话,那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了” ——初一10班于双 “在不知不觉中,我长大了不再是那个只会听话的小朋友了在我脑海的深处,有一颗叛逆的种子在发育,长大我已有了自己的主见,不再事事听从家长了” ——初一10班江颖楠 过渡是的,我们长大了,有了自己的主见,不再事事听从家长了,于是“家”这个宁静的港湾,开始有了起伏的波澜,让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》 教师板书课题及学习目标 检查预习 初步感知课文
①文中写了一只什么样的木雕围绕它发生了什么事涉及到哪些人物
②你认为这篇文章写得怎样 要感知课文内容,就要朗读,朗读有助于体会请同学们自由朗读课文,边读边思考学生四人小组讨论,自由回答问题并明确上述问题 学生自由发表自己对文章的初步感受教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受,随时加以肯定 《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前,矛盾尖锐集中文章一开头气氛就很紧张,紧紧抓...。