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文本内容:
《西湖》语文教学设计《西湖》语文教学设计 目的要求
1、初读课文,学习部分生字
2、通过初读课文让学生初步感知西湖的美 杭州素有人间天堂的美称,西湖,就是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠现在就让我们一起游西湖去吧!(看西湖的录象)西湖三面青山,宛如镜框;一泓碧水,恰似明镜亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间,组成一幅秀丽多姿的迷人画卷 [课伊始,利用一段西湖的录像导入,带领学生一同游览西湖,让学生从录像中,亲自体验西湖的美,录象的介入渲染了气氛,使学生较快地进入情境,为下面的学习作了一个铺垫]
1、让我们再一起来听一听课文,感受一下西湖的美!(电脑范读课文) [边看课文边听课文录音听着电脑里字正腔圆,抑扬顿挫的配乐朗读,带着对西湖的向往,学生自然个个沉浸其中,易于激发学生强烈的朗读欲望]
2、有了朗读的欲望,再让学生借助拼音自己来读读课文,读时要求学生做到 ⑴、读准字音,读通 ⑵、碰到生字组成的词语多读几遍(点点小花,他们就藏在里边) [学生要读通顺课文,首先要读对读好生字组成的词语因此,在每小节的后面我都插入了一朵漂亮的小花,连接小花的是一个个简单的词语FLASH,按动鼠标能去掉词语上的拼音课上,我告诉学生,那些难读的词语都藏在小花里面了抓住学生好奇、好表现的心理,更好地激发学生对朗读词语的浓厚兴趣] ⑶、想想他们在句子中的意思,有不理解的地方点点课文中相关连接看一看 [为了让学生在自主学习的过程中,能运用已有的知识,建构新的知识,培养学生自主学习的能力,对于一些难以理解的或一些常识性的词语,我在文中做了许多的连接,有图片的,有视频的,也有网页形式结合图片、文字的这些视频和画面为学生提供了鲜活的表象为不同程度的学生自主学习提供了帮助,当他们碰到学习障碍时,就能点点相关连接帮助扫除障碍,理解词语比如“湖水荡漾”一词,学生在观看了一段视频后,不经意地发出了赞叹“湖水荡漾,在阳光下一闪一闪真美啊!”再如“悠扬的琴声”一词,琵琶独奏——《春江花月夜》那动听的音乐想起,教室一下子静得出奇,学生完全沉醉其中此时,“悠扬”一词的理解哪用你老师费上一点口舌可见,学生在进行自我体验的同时获取了知识这也体现了知识主动建构的过...。