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文本内容:
《陈太丘与友期》的教学设计方案《陈太丘与友期》的教学设计方案
1.疏通文意
2.欣赏生动的故事情节
3.诚信做人 背诵课文,积累文言词语 出示课件司马光砸缸的故事表现了少年司马光的机智聪明,今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章《陈太丘与友期》,选自《世说新语》
1.自读课文,了解大意
2.指名读,注意把握语气、语调
3.评议朗读中的精彩处或不足处
4.分角色读一生读叙述性语言,男生读友人语言,女生读元方语言
1.结合课下注释或工具书翻译全文,如有疑难同学间交流
2.解释加线词语 陈太丘与友期期日中太丘舍去下车引之入门不顾
3.请三位同学翻译文章,其他同学帮助更正 要求复述不同于背诵,它允许有个人的合理想象和再创作
1.本文描写了几个人物?重点描写的人物有几个?(友人、元方)
2.文章通过哪些方法来描写人物的?(语言描写、动作描写、神态描写)请分别找出有关语句
3.个性品读 画出人物对话,并品味人物语言 ⑴首先揣摩友人的两处语言应分别用怎样的语气读? 提示第一处(询问、客气),第二处(愤怒、音调高) ⑵元方会用怎样的语气回答? 提示第一处(客气),第二处(义正辞严) ⑶同桌两位同学试读一遍
4.人物语言反应人物性格,那么友人、元方分别具有怎样的性格呢?(交流讨论) 友人无信、无礼 元方懂礼、聪明、识义、正直不阿
1.不少同学有这样的梦想长大当导演、当演员,为了圆梦,我们自己作主,当一回导演、演员,让我们一起走进圆梦剧场 提示 ⑴把本文故事编成短剧 ⑵四位同学自由组合,一位当导演,其他三位扮演太丘、友人、元方 ⑶人物的语言、动作、神态表演要到位 ⑷可创造性地增加情节
2.排练
3.上台表演
4.老师现场采访导演 导演你认为三位演员中哪位表现得更出色?好在什么地方? 最后一个场面耐人寻味“友人惭,下车引之,元方入门不顾”你是如何看待这一行为的? 提示
1.模仿国际大专辩论会的形式,设正方和反方,每方可设主辩手一名、二辩手一名、三辩手一名
2.赞同元方的行为的观点的为正方,反对元方的行为的观点的为反方...。