还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
人教版五年级下册第四单元《桥》说课稿人教版五年级下册第四单元《桥》说课稿
1.创设阅读期待——激发学生阅读兴趣 新课标提出,“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”开课时的“这篇小小说为什么会获得嘉奖”环节,调动学生学习兴趣,利用学生的阅读期待为后面阅读奠定基础;在品读课文时利用重点问题来调动学生的阅读期待,提升阅读的效果
2.深化阅读感悟——培养学生语文素养 新课标强调要“全面提升学生的语文素养”,而且语文素养的涵盖面更大,培育情感,理解和运用语言,丰富语言积累,培养语感,发展思维,语文素养的培养是一个长期的潜移默化的过程而且,语文是一门实践性很强的学科,所以要着重培养学生的语文实践能力,让学生更充分地接触文本所以教学时注意给足学生阅读时间,提倡“以读代讲”“以读代解”,让学生充分在阅读实践中提升语文素养
3.尊重阅读体验——倡导学生个性化阅读 学生是学习和发展的主体语文课程要充分关注学生的个体差异和不同的学习需求新课标也强调“阅读是学生个性化行为”,不可以教师的分析来代替学生阅读实践教学中,以生为本设定阅读目标,组织学生自主合作探究人物形象,充分尊重学生的个性化阅读体验,鼓励学生开展个性化阅读
4.运用读写迁移——丰富学生语感 叶圣陶先生说“语言文字的训练,我以为最重要的是训练语感,就是对语言文字的敏锐感觉”叶老还指出“语文教材无非是例子,所以语文教学要凭这个例子让学生练成阅读和的熟练技能”教学中利用这个“例子”来引导学生读人物另外课后还设计了“创编诗歌”环节来培养学生运用语言文字能力,这个环节是一个读写结合训练点,涵盖了语言积累的检测(如要求会写的词、文中的好句等),也涵盖了学生对文本的个性阅读体验(读出了什么),同时,也有学生情感、价值观的培养更为重要的顺应学生的阅读体验来创作,自然而然,引导学生明确文字心灵,说真话,写真情 《桥》是小学语文人教版第十册第四单元的一篇精读课文本单元以感人的故事“为主题,引导学生在故事中受到情感的熏陶和感染,培养学生的语感 《桥》这篇小说,塑造了一位普通的老支书,面对狂奔而来的洪水,他以自己...。