如何提高中年级学生语文预习效果

如何提高中年级学生语文预习效果如何提高中年级学生语文预习效果预习作为课堂教学之前的一个环节，是指学生预先自学将要听讲的学习内容，看看学生自己在没有老师课堂讲解指导的情况下，对知识点的掌握情况课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习的自觉性，又能养成良好的学习习惯，还能促进语文学习所必备的学习技能的形成预习并不意味着让学生放任自流，盲目地进行预习实践证明，有效的预习不是学生自发产生的，需要教师的精心设计与指导教师要成为预习的指导者，要帮助学生设计恰当的预习活动，如独立识字方式、搜集和相关资料等具体指导课前预习的方法如下

1、读书式预习读书是学生终身学习所必备的基础知识和技能，而课前预习时，所要完成的读书任务则务必要做到对（字音读正确）、通（语句读顺畅，不加字，不漏字）课文读熟了，也就扫清了阅读过程中的第一障碍，是进行阅读教学的重要保证，也是贯穿于小学中段语文课前预习始终的最基本方式教学实践中，我经常发现，一篇课文学完了，有的孩子读起书来仍然是结结巴巴因此古人所提倡的“书读百遍”在课前预习过程中尤为重要

2、工具式预习工具式预习是以字典、词典为工具的注重语文基础知识的掌握的预习，这一种预习常用于生字、新词的掌握我要求学生读准字音，字组两个词，一个是书上的新词，一个是课外的常用的词解释词语的预习，词义必须联系上下文解释，这样可避免学生不动脑筋地抄袭词语解释一开始，教师可根据教学需要规定必须解释哪些词语，然后再逐步过渡到让学生按其所需，自己决定这不仅给学生留有选择的余地，感受、体验和理解层次深浅不一，教师既尊重学生的个体差异也照顾了学生的个体差异

3、质疑式预习质疑式预习中的“疑”可以从教材中的“预习”、“思考练习”、“阅读提示”和教材中的课后习题中寻找这些学习栏目中出现的问题往往体现了文章的思路和重、难点，教师先教给学生找问题的方法和途径，久而久之，学生便会掌握预习方法，并转化为分析问题、当然，质疑要少而精，集中目标，突出最重要问题来提问

4、合作式预习合作式预习一方面指对于一些在预习过程中出现的难题、困难，学生之间可互相交流；另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，学生们可小组合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务合作...。