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幼儿园《小马过河》教学反思幼儿园《小马过河》教学反思 身为一位优秀的老师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是为大家的幼儿园《小马过河》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧 《小马过河》一课生动有趣,对话很多,是分角色朗读的好材料而要真正达到分角色朗读的目的,需要以读好每一个人的语言为前提文中虽然“说”字相同,但“说”的语言与神态却不同不同语气、神态、动作的“说”云集此课于是,教学此课,便抓住不同的“说”进行教学设计,强化朗读训练 先是让学生动笔墨读书,在文中用曲线划出各种各样的“说”,然后分组共同试读,要求入情入境,仿佛文中的角色乃自己,并以“谁读得有声有色,头饰将戴在谁的头上,角色将有谁来扮演”为“诱饵”,激发孩子读的兴趣读的水平再以小组形式给人人担当角色的机会,让人人过把“读”瘾此时此刻,课堂的精彩与高潮便水到渠成 故事说明的道理则由老马一语道破孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的河水是深是浅,你去试一试就知道了从字里行间,孩子们轻易而举地悟出了“动脑筋”“去实践”的道理等小马下了河,小心地趟到了对岸,它的体验是原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深其中的“为什么”孩子竟也对答如流 如果就以孩子“明白了什么”为目的,心里忽然觉得不甘心新课程倡导阅读教学要与学生已有的生活经验相联系,加强生活世界与书本世界的沟通,注重生活体验与实践活动我想道理生活,更要用于生活不仅要让学生懂得道理,更要指导孩子实践道理于是,我把问题抛向孩子在你的生活中,遇到过与小马类似的事情吗?你是怎么做的?暂时的沉没过后,十几个孩子小手高举孩子们举得例子虽然有点幼稚,甚至牵强附会,但我相信“死”道理已变成了“活”道理以后的日常生活中,再遇到类似的事情,孩子们已不需要“妈妈”的指点了 《小马过河》是经典的童话,它包容的东西太多,孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的阅读是极具个性化的东西,给个性化的阅读交流的时间,我们才能听到“花开的声音”但是,本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少,学生个性化的看法表达不够充分,好多学生是在跟着老师和别人的看法走...。