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文本内容:
《我和祖父的园子》教学片段分析《我和祖父的园子》教学片段分析
1、走进祖父的园子,思考这篇文章主要写了什么?哪些自然段是讲我和祖父在园子里看到的景象?哪些自然段是讲我和祖父发生的一些有趣的事?
2、(迅速理清思路,清楚的把文章分为两个部分)
3、默读第2和13自然段,你在园子里看到了什么?你又体会到了什么?从哪些地方体会到的? (问题有些琐碎,是不是可以更概括些整合成一个问题,默读第2和13自然段,说说你从什么地方感受到这是一个什么样的园子?) 生有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓;体会到园子是颜色丰富、色彩斑斓、自由自在、无拘无束…… 师自由自在,文中有一句话就表达了这样的意思是哪一句? 生一切都活了;(指名读,齐读) 师这一句就是这一段里的中心句,就是围绕;一切都活了;来写的看一看花活了没有?怎么活?原来花怎么的? 生原来睡着了现在醒啦活了鸟活了没有?怎么活?上天啦虫子活了没有?怎么活?会说话拉 师想象园中还有哪些事物是活的呢?仿照例句说 生番茄熟了,就像红透了脸葡萄紫了,就像披上了绿袍 (句子的仿写打开了学生的想象,整个园子越来越丰富、越来越有生命力,学生对一切都活了有了更加深刻的体会) 师这里的这个活,还是你们理解的生死之活吗?这里的活什么意思? 生是植物,绿意盎然,生机勃勃,自由自在、无拘无束 (点明活在此刻的真正含义) 师黄瓜、倭瓜、玉米,都活了出示倭瓜愿意 师园子中还有哪些是自由的?仿照同样的句式说一说 生狗尾巴草愿意跟谷穗长在一起,就长在一起,不愿意长在一起就不长在一起种子愿意发芽就发芽,不愿意发芽也没有人生气蝴蝶愿意飞去哪家就去哪家,飞走了也没有人拦着 师此时此刻在___的心中园子里的一切事物都是引读 师指导读 (仿句的练习让学生更加深刻体会到了园子的自由自在,学生反复的朗读把人引入到了这自由、美丽的园子中,不禁和___一样爱上了这个园子) 过渡园子只不过是个普通的园子,不同的人看山是不一样的山,不同的`人看园子也是不一样的园子在文学作品里面,我们这就说是借景抒情,园子真的能够感到自由吗?真正感到自由是萧红自己,因为在这个园子中有她和她祖父的美好回忆,是怎样的美...。