《筏子》教学设计

《筏子》教学设计《筏子》教学设计　　

1、了解___，熟悉生字、词　　

2、了解黄河的常识，通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解___阐明的道理　　

3、分析___在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用　　熟读课文，体会字里行间蕴含的___的思想感情　　通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情　　第一课时　　一．组织教学（导语）　　黄河文化的兴起与内涵源远流长，物华天宝奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生灵，创造出一段段___辉煌以致相当长的一个时期，黄河被誉为中华民族的摇篮，华夏文明的发祥地　　二．简介___　　袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人著有散文集《第一个火花》《风帆》《京华小品》《袁鹰散文选》等他的散文作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁　　三．读课文，解决字词　　四．再读课文，体会本文赞美了什么？　　本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力　　五．熟读课文，找出文中表现___思想感情的句子　　第二课时　　一．回顾上节课内容　　二．分析课文　　1．文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？　　

（1）大水车羊皮筏子　　

（2）人的心情　　2．在这些景物中，___所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具羊皮筏子，这是为什么？　　

（1）地域的特点，富有人文精神和趣味　　

（2）引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神　　3．艄公这一形象是怎样的？----------他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人（勇敢、智慧、镇静、机智）（抒情）　　4．黄河的险险在何处？夷、平地又是怎样的？你从文中哪些句子中看出的？　　5．___说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？　　只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力（议论）　　三．本文除了衬托以外，还用了什么写作手法？　　对比羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的`乘客从容谈笑形成对比　　衬托正衬大...。