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文本内容:
《道士塔》教案(一课时)网友来稿教案教学设计《道士塔》教案(一课时)网友来稿教案教学设计永嘉中学陈海光
一、目标
1、把握王道士这一形象,体味“他只是错步向前的小丑”的评价
2、感受“这是一个巨大的民族悲剧”,感受___复杂的心态,进而感受一种民族的耻辱之痛,一种文人的无奈之痛,一种近乎自欺欺人的希望之痛
二、过程
(一)、导入有一种文化,源远流长,从1600年前,绵延至今;有一种文化,灿烂辉煌,从100年前,就引来各方贪婪而攫取的目光;有一种文化,命途多舛,只要短短的10年,就成了我们永久的痛……它,就是我国古代最灿烂的文化代表--敦煌文化那它究竟是怎样成了我们永久的痛的?谁应为它的悲剧负责?让我们跟随据说是上一世纪最后一位大师的散文大家余秋雨,走进他的《文化苦旅》,走进他的《道士塔》,去感受那份痛,去触摸那份痛
(二)、本文涉及两个主要人物,一个是处于事件旋涡的王道士,一个是处于边缘但感同身受的余秋雨先让我们来看王道士
1、王道士的所作所为(速读课文,找)A、粉刷壁画(第二节第3段)B、砸碎塑雕(第二节第4段)C、出卖文物(第三节6-11段)D、报送官员(第三节前部分)
2、对于这样的王道士,你作何评价?有何根据?(跟着学生的鼻子走)(幼稚、愚昧、卖国、无知、小丑、罪人、走运、受害者……)(这里,就可以抓住走运和受害者加以挖掘,学生的讨论可能会涉及到这是一个巨大的民族悲剧,而不是王道士一个人的过错等主题性的内容……)
3、对他,余秋雨先生是怎样评价的?A、历史已有记载,他是敦煌石窟的罪人;B、但是,他太卑微,太渺小,太愚昧,最大的倾泄也只是对牛弹琴……C、王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑初读(学生很冷漠)再自由读,读出什么感情?(谴责、嘲讽、同情……)齐读,要有点不同,要有味道
(三)、由“王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑”中的“只是、小丑”,探讨“这是一个巨大的民族悲剧”
1、悲剧是怎样造成的?(朗读讨论第三节的
4、
5、6三段,感觉官僚的所做所为,感受和欧美学者的差别,)
2、为什么说他只是小丑?(对于整个悲剧,王道士是偶然,也是必然,这是一个国家的悲剧!这是一个时代的悲剧!这里,不仅是文物的流失,而是知道是文物,是...。