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文本内容:
五年级语文上册口语交际教学设计 1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情 2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体 3、导学生修改习作,并把修改后的习作读给大家听 1、引导学生充分发挥想象 2、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法
一、谈话导入,激发兴趣 1、“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰” 家乡对于一名游子而言,意味着什么?今天,我们来写二十年后的故乡二十年后,我们和周围的一切会怎么样,家乡会发生变化?我又是什么样子?如果我们再聚在一起,又会是怎样的情景呢? 2、提出习作要求,明确想象重点和习作重点
二、推想二十年后家乡的变化,建构文源 1、师例举一方面指导学生想象,比如侧重变化想象,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观…… 2、提示思路,让学生自主想象,建构文源 ⑴家乡二十年后的变化 街道──商场──广场──公园──河流──家及家人 ⑵十年后与亲人团聚的场面 家的变化(环境)──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情 ⑶十年后与同学聚会的场面 我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流(外貌、言行、工作情况、生活情况)──主题活动──依依惜别
三、师生合作,探索表达方法 1、交流网上、书上、教科书中同类文章的表达方法 (开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体) 2、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾 3、指导学生编写作文提纲 (老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导)
四、试写初稿,自行修改 1、要求书写工整,语句通顺 2、教师巡视,提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体
五、小组评议,互改 1、小组内互读互改,提出修改建议 2、修改步骤 思路──重点(家乡人事景物的变化)──开头、结尾──字词句(是否通顺)
六、佳作赏评 1...。