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文本内容:
人教版九年级语文上册《乡愁》教学设计人教版九年级语文上册《乡愁》教学设计 1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏 2.把握诗歌的意象,领会其象征意义 3.品味诗歌富有表现力的语言 4.体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情 5.把握诗歌的主题提高阅读和鉴赏诗歌的能力 过程与方法诵读法、探究欣赏法、.比较阅读法 情感态度与价值观体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生[此文转于网]热爱祖国的思想情感 重点:诵读理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感 难点感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题 第二课时 课堂学习设计
一、诵读 1.朗读全诗 2.学生自由诵读 3.指定学生诵读全诗,教师作简要点评
二、感知、研习诗歌 1.诵读,整体感知诗意 提示《乡愁》诗的形式美很突出一是结构上寓变化于统一,节与节、句与句比较整齐对称,诗人注意了长句与短句的变化调节,整齐中有参差;二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律,同一位置上词的重复和叠词的运用,使全诗低回掩抑,如怨如诉,数量词的运用,也加强了全诗的音韵美这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”,是海外游子深情的恋歌 诗的节奏和重音划分如下 乡愁 小时候后来啊 乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在这头我/在外头 母亲/在那头母亲/在里头 长大后而现在 乡愁/是一张/窄窄的/船票乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头我/在这头 新娘/在那头大陆/在那头 思考 “乡愁”本是一种抽象的情感,但在《乡愁》诗里,它转化成了具体可感的东西,___是如何实现这一转化的(物化、移情、可以增加作品的艺术感染力) 合作研讨
①诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的
②这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点它们共同突出了这四样东西的什么特征在诗中有什么表达效果四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 2.比较阅读 台湾当代女诗人席...。