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文本内容:
国际小学科学教育的发展趋势——兼谈我国小学自然课的若干问题
一、小学科学教育的发展历程在西方,19世纪初,裴士泰洛齐就倡导在小学进行实物教学obje-ct teaching随着裴士泰洛齐教育思想19世纪中期在欧美各国逐渐传播,以及初等义务教育在这些国家的实施,实物教学形态的科学启蒙教育开始在工业化国家得到推广例如,19世纪50年代,实物教学的思想传到美国后,在全国教育协会发起和支持的澳滋威格计划Oswego Pian推动下,美国小学也盛行实物教学实物教学的主要作法是教儿童详细描述各种动物、植物和矿物,使其观察和学习自然现象通过实物教学,希望儿童学会观察和交流——两种“研究”科学的基本能力但在当时的实际教学过程中,由于绝大多数小学教师缺乏科学训练,实物教学多为对实物的机械描述和记忆到19世纪末期,这种实物教学法在美国便不再流行了19世纪90年代至20世纪头10年期间,美国教育开始摆脱欧洲教育传统___,进入教育理论和实践的创新时期当时,美国著名心理学家霍尔S.Hall的儿童研究和杜威的实用主义教育思想开始对美国教育产生影响此后小学科学教育发生了较大的变化首先是学科名称上的改变,即以“自然学习”nature study取代了实物教学其次是教学内容上的变化,这个时期科学启蒙教育注重儿童自身的需要,因而健康和卫生加入到小学科学教育内容中第三,强调科学方法的训练杜威认为,科学方法的训练与获得实际科学知识至少同样重要在奉行杜威实用主义教育哲学的学校里,科学教学还注重解决实际问题第四,这一时期美国科学教育研究工作在一些大学里开展起来,如1927年哥伦比亚大学克雷格Gera ldS.Craig的博士论文被公认为小学科学教育发展中里程碑式著作(注Esler,W.K.et al.1993,Teaching Elementary,Science,Belmont,Califor nia:Wadsworth PublishingCompany,pp.9-
10.)克雷格指出了科学在卫生和安全等方面的实用价值,并认为科学对于一个公民的普通教育是至关重要的60年代,在当时冷战的国际竞争氛围下,美国政府花了几百万美元改革中小学科学课程这次科学课程现代化运动产生了十多种...。