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培养学生语言表达能力的对策培养学生语言表达能力的对策叶圣陶先生曾经说过“语文、语文、语者,口头表达;文者,书面表达”
①其道理是显而易见的《初中语文新课程标准》指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”
②它告诉我们只有具备较高的表达能力,才能在日常生活中更好地与人交流沟通,展现自己然而,初中生语言表达能力普遍低下的现象十分突出,主要表现在,口头表达能力不强,心理素质和个性品质较差;书面表达语言干瘪,没有鲜亮的文采由此可见,培养学生的语言表达能力是语文课的重要内容和紧迫任务本文就我在教学实践中尝试提高学生语言表达能力的一些做法和大家一起交流
一、厚积薄发,说得流畅我们经常说某人口才好,某人说话得体分析原因,不难发现,这些人都是阅读了大量的书籍,所以词汇才如此丰富他们吸取了古今中外口语交际成功事例中的优点,言谈才恰当得体他们还博古通今,自然在口语交际中才具有吸引力由此看来引导学生多读书,感悟语言的精妙,学习口语交际的知识,是提高学生语言表达能力的有效办法学生读书要广泛,并且要积累多方面的知识古人云“腹有诗书气自华”,俗话说“巧妇难为无米之炊”广博的知识是表达者妙语连珠、左右逢源的坚实底蕴正如培根所说的,“史鉴使人明智;诗歌使人巧慧;数学使人精细;博物使人深沉;伦理之学使人庄重;逻辑与修辞使人善辩”
③所以老师应该要求学生多读书,尽量涉猎多方面的知识,不断充实自己的“词库”每学期初我都会让学生准备一笔记本,要求每天完成一版面的摘记量老师可要求学生对笔记本进行“板块划分”,左页为“更新”版,学生可根据当天实际进行自我划块,如“每日名著/古诗”、“文本资料链接”、“我悟主题”等;右页为“固定”版,划为课堂笔记、课前预习及作业记录三大版块这无形中为学生的摘记提供了“导航条”学生以充实版块内容的形式进行课内外双线积累,坚持“课内每日积累”和“课外定期积累”的活动课内“每日积累”规定每生每天要做到“四个一”抄写一首古诗,讲一个2分钟故事片段,做一节课堂笔记,摘一段精彩的文本语言;课外“定期积累”指每周写一篇杂感,交一次摘记本,每月进行一次检测强化,举行一次说话训练活动如此“厚积”,为学生的语言表达能力打下坚实的基础,学生就能“薄发”,说得流畅...。